教學《三味書屋》時，我發現課文中“一+量詞+名詞“結構的短語較多，便設計了一道“填上最適當的量詞”的練習題。

一（）書塾一（）畫一（）古松一（）八仙桌

一（）戒尺一（）椅子一（）梅花鹿一（）來歷

一（）火把一（）花骨朵一（）信念

我在課堂巡視時，發現第一道題就有不少學生填得和課文不一致。他們有的填“家”，有的填“間”。細細想來，學生填的量詞倒比“個”（課文中的量詞）適當一些。我公布了這一題同學們所填得答案，并請同學們發表看法。有的同學說“個”不太準確，不少東西都可以用“個”，這里應該用“家”；有的同學說“三味書屋是房屋，應該用“間”；又有同學站起來說“三味書屋不一定就是一間，用“間”不準確……通過分析和比較，同學們一致認為“家”比“個”準確，用“間”則不一定準。同學們對用“家”形成了共識，這是正確思維的結果。

“用‘家’嗎？我覺得這個詞的方言色彩太重，誰能想一個最適當的量詞？”我開始調動學生思維向更深處發展。同學 們陷入了沉思，一會兒就豎起了一只小手：“書塾也就是現在的學校，最適當的量詞應當是‘所’。”其他同學也紛紛發言說“所”比“家”準確。我在黑板上填上了“所”字。

我暗暗佩服學生的思維準確、深刻。“還有哪些量詞可以填得和課文中不一樣？”我繼續引導學生討論。

又有學生站起來提出“一個花骨朵”不準確，應該用“一枝花骨朵”。不料，他剛坐下，又有同學發言，“枝”也不準確，“枝”跟“花”搭配恰當，而花骨朵可以用“枚”。

同學們智慧的火花被點燃了，思維的閘門放開了。我鼓勵同學們把書上正確的量詞也換為別的量詞試試看。有的同學說“一棵古松”可以填為“一株古松”，“一把戒尺”可以改為“一根戒尺”……

想不到設計了一道練習題，竟收到了如此效果，學生的思維得到了充分的訓練。從不盲目相信書上的答案，到尋找正確答案，到比較哪個答案最適合，學生思維敏捷，興趣盎然。