大一新生入學都要對自己未來做一個職業生涯規劃，那么人文地理與城鄉規劃專業大學職業規劃一般是什么呢？思而思學教育網小編整理了關于大學人文地理與城鄉規劃專業職業生涯規劃書范文8篇，請仔細閱讀。
專業簡介
人文地理與城鄉規劃專業（原專業名稱：資源環境與城鄉規劃管理專業）是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業。它涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目的是為了適應城市建設、房地產業、旅游業等方面飛速發展，為社會提供更多的專門人才。
• 培養目標
培養掌握地理學、經濟學、管理學、城鄉規劃等基本理論、基本知識和基本技能，掌握城鄉規劃設計、土地資源利用和規劃、旅游資源規劃等專業基本技能，熟悉資源與環境、城鄉規劃有關政策和法規，了解資源環境與城鄉規劃管理領域發展動態，能夠從事城鄉規劃設計、城建管理、土地規劃和管理、旅游規劃和開發及相關領域工作中的高級應用型人才。
• 培養要求
本專業以素質教育為宗旨，以實踐能力和創新能力培養為根本，為學生公共素質拓展與專業素質拓展提供良好的環境。
• 名人學者
王發曾、苗長虹、秦耀辰等。
課程要求
• 主干課程
大學數學、大學物理、理論力學、數學物理方法、電動力學、普通天文學、實體天體物理、恒星物理基礎、計算天文學入門等。
• 學科要求
該專業對物理、地理科目要求較高。該專業適合對自然科學感興趣，熱愛土木工程、城鄉規劃的學生就讀。
• 知識能力
1.掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
2.了解人文地理與城鄉規劃的理論前沿、應用前景和最新發展；
3.熟悉城鄉資源與環境、城鎮建設等方面的相關方針、政策和法規；
4.結合所設置的選修課程，夯實基礎，拓寬知識面；
5.提高綜合素質，以適應社會發展對人才的需要。
1、中國學生發展核心素養研究成果發布會提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養[1]。其中的自主發展與社會參與是六大核心素養的兩個重要維度，而主動適應與學生自主發展是社會參與的主要能力與態度，職業生涯教育是最貼近社會現實需要和個人需要并試圖在二者之間建立共同點的活動，它關注學生未來的發展，體現以人為本的教育思想。
2、《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出新的高考方案，要求學生必須學會選擇、規劃人生。7月，上海市、浙江省率先試點實施，其中，浙江省規定除語文、數學、外語為高考必考科目外，學生可根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術七門高中學業水平考試科目中，自主選擇三門作為高考選考科目，?方案賦予學生前所未有的選擇權。北京師大裴娣娜教授也指出，圍繞這一方案應該為學生建構有人生生涯規劃、職業生涯規劃、高中三年學業規劃三個層次的結構系統其中，人生生涯規劃即人生發展規劃就是引領學生認識自我、認識他人、認識社會、認識自然，解決學生的社會價值觀問題，讓學生學會做人；職業生涯規劃即專業方向規劃，解決的問題是讓學生學會選擇、學會生存；高中三年學業規劃主要解決學會學習的問題。
3、然而，在中學教學過程中，職業生涯教育長期未受到重視，一般都沒有視為教育的一部分。地理學科具有綜合性、生活性、地域性的優勢，與之相關的職業眾多，更容易對學生進行社會能力的培養。人地觀念是地理課程內容組織的最的素養之一，能夠在真實境況中運用所學的地理知識與技能去感悟、分析、理解人地關系，是地理實踐力的體現。因此，在課程中設置職業生涯內容，讓學生在學習的同時了解所學內容在社會和生活中的實際應用，有利于強化地理核心素養的培養，引導學生學習對生活與生存有用的地理。
4、人的一生在不同的發展階段，有著不同的職業需求和人生追求。美國心理學教授霍蘭德根據人的心理素質與職業傾向將勞動者分為六種類型，即實際型、調研型、藝術型、社會型、事業型和常規型[3]。其觀點是不同類型的人與職業的類型可對號入座，一個人如果找對了“座位”，就能根據個人所長，在工作崗位上發揮最大作用。薩帕將人的職業生涯發展劃分為五個主要階段，分別為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。可見，高中生正處于職業生涯教育的關鍵階段，在這一階段的職業取向可能很籠統，但接受學校教育則顯得十分必要。在就業競爭日益激烈的當下，良好的教育幾乎成為未來職業發展的必要條件。應在這一時期對學生進行職業生涯規劃的教育，使學生能夠綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值并開始進行擇業嘗試，逐漸形成職業決策的意識和能力，將影響到學生今后的發展方向、職業道路和生活方式。
5、人的一生在不同的發展階段，有著不同的職業需求和人生追求。美國心理學教授霍蘭德根據人的心理素質與職業傾向將勞動者分為六種類型，即實際型、調研型、藝術型、社會型、事業型和常規型[3]。其觀點是不同類型的人與職業的類型可對號入座，一個人如果找對了“座位”，就能根據個人所長，在工作崗位上發揮最大作用。薩帕將人的職業生涯發展劃分為五個主要階段，分別為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。可見，高中生正處于職業生涯教育的關鍵階段，在這一階段的職業取向可能很籠統，但接受學校教育則顯得十分必要。在就業競爭日益激烈的當下，良好的教育幾乎成為未來職業發展的必要條件。應在這一時期對學生進行職業生涯規劃的教育，使學生能夠綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值并開始進行擇業嘗試，逐漸形成職業決策的意識和能力，將影響到學生今后的發展方向、職業道路和生活方式。
6、地理學科具備開展職業生涯教育的學科特質。2016版地理教育國際憲章進一步指出，地理學常常在自然科學和社會科學中充當橋梁，它卻是惟一關注空間分異的科學，如現象、事件、過程在不同地方的變化[5]。可見，地理學發展不僅關注區域分布、區域特征及其差異，還關注空間格局的形成過程，關注多種現象和事物之間的相互關系。例如，經濟、文化、社會、醫學、生物、氣候、水文、土壤等，其中大多數都有專門的學科開展具體研究。而地理學從這些學科中提取與地域分布相關的信息，并調查研究其地域分布、結合方式、相互作用過程等，在綜合分析基礎上運用地理思維解決問題。
7、具體到各研究方向，自然地理學領域可以進行自然資源分析、氣候氣象研究、土壤調查改良工作，還可以進行環境管理、評價和監控等；人文地理學包括交通運輸、人口狀況、經濟發展和國際經濟等方面，許多畢業生可以參與商業選址、市場分析、城鄉規劃、旅游發展等工作，還可以從事基礎的社會學研究；應用技術領域需要運用地理信息系統、地圖學和計算機制圖、遙感與攝影測量等基礎技術，進行數據分析并解決實際問題，其就業領域涉及區域規劃、資源探勘、土地利用及調查、氣象預報等多個行業。
8、現代地理學作為一門橫跨自然科學與社會科學的綜合學科，其學科特性使地理學的職業選擇面很廣。根據《重新發現地理學》一書中描述，按照大學專業方向數目統計，美國地理專業的學生畢業后將從事以下職業：GIS遙感測繪、教育教學、地圖學、環境管理、技師、城市/區域規劃師、地球科學家、氣象氣候研究、社會開發專家、國際問題專家、交通運輸專家、航片解疑專家、生態學家、土地經濟學、不動產專家、市場分析師、經營管理人員、土壤學家、農學家、作家、記者、編輯等[6]。根據北師大地理學與遙感科學學院提供的信息，我國應屆畢業生中，近60%繼續在國內攻讀研究生，近20%出國留學，其余主要在國土資源、生態保護、城市規劃、信息管理、旅游規劃、房地產開發和教育等行業從事規劃、設計、開發、管理、科研和教學工作[7]。除地理學工作領域外，與地理密切相關的學科門類還涉及地質學、天文學、水文學、農學、林學等相關學科。
