在最近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會問題,各方都在積極探索解決的途徑和方法。為進一步提高大學生就業(yè)能力,迫切需要完善大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,大力加強和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新和發(fā)展

大學生就業(yè)分配制度改革后,大學生就業(yè)實現(xiàn)了向市場化的轉(zhuǎn)變。大學生就業(yè)難,說明某些環(huán)節(jié)存在問題。究其原因,大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不到位是其中之一。目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在三個問題:一是缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門仍陷于事務(wù)中,對學生的就業(yè)指導(dǎo)局限在就業(yè)政策的宣講上,與學生的需求反差明顯。二是缺乏針對性。學校不了解社會對人才的真正需求,就業(yè)指導(dǎo)脫離實際。三是缺乏時效性。大部分學校的就業(yè)指導(dǎo)只是在畢業(yè)以前進行,滿足于解決就業(yè)率問題,從社會需求、職業(yè)發(fā)展等方面進行指導(dǎo)重視不夠。越來越多的高校認識到除了對大學生進行素質(zhì)教育和通識教育外,必須對大學生進行職業(yè)化培訓,培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才和勞動者。同時,要大力開展職業(yè)生涯教育,提高學生對職業(yè)的認識,提升自身的職業(yè)素質(zhì),增強就業(yè)能力。為此,除了要加強就業(yè)指導(dǎo)力量、完善就業(yè)信息服務(wù)外,還必須為學生提供更符合實際需要的就業(yè)指導(dǎo)。

大學生職業(yè)生涯教育是指為使學生適應(yīng)未來工作崗位的要求,對學生進行的有關(guān)職業(yè)的基本知識、基本技能和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓練,對學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及就業(yè)技能等方面的指導(dǎo)和服務(wù),對學生進行的職業(yè)環(huán)境認識、職業(yè)見習、職業(yè)探索等方面活動的引導(dǎo)和組織。

作用和效果初步顯現(xiàn)

近年來,高校職業(yè)生涯教育工作一些具有先見之明和高度責任感的高校率先推出,并得到快速推廣,為就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新做出了貢獻。

職業(yè)生涯教育在高校的推廣,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是職業(yè)規(guī)劃測

職業(yè)生涯教育是全面推進素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，對于提高人力資源開發(fā)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強國具有舉足輕重的作用。為了更好地推動職業(yè)生涯教育的理論與實踐研究，教育部教育發(fā)展研究中心“職業(yè)生涯教育項目組”于2006年3月23日組織召開了“職業(yè)生涯教育”理論與實踐研究座談會。與會代表圍繞我國高等教育、職業(yè)教育及基礎(chǔ)教育實施職業(yè)生涯教育的最新進展;國內(nèi)企業(yè)、社會及相關(guān)領(lǐng)域有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、測評及培訓工作的進展狀況;部分國家職業(yè)生涯教育的模式與經(jīng)驗等主題進行了深入的交流和研討，教育部有關(guān)司局負責人、高等院校有關(guān)專家、勞動部門和企業(yè)界相關(guān)人士、部分新聞媒體代表共30余人參加了會議。

職業(yè)生涯教育對建設(shè)人力資源強國至關(guān)重要

職業(yè)生涯教育對于學生未來發(fā)展和提高國家競爭力有著舉足輕重的作用，對此，與會者普遍表示認同。教育部教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任蔡克勇教授認為，職業(yè)生涯教育研究很重要，它是在以人為本科學觀的指導(dǎo)下，從職業(yè)生涯教育的角度研究學生成才的問題，這不僅僅關(guān)系到學生個人，也關(guān)系到落實人才戰(zhàn)略問題、社會多種需求問題和國家發(fā)展問題，意義十分重大。

勞動部就業(yè)培訓技術(shù)指導(dǎo)中心陳宇主任認為，職業(yè)生涯教育特別重要，應(yīng)貫穿到整個教育活動中。我國2003年以后每年有大量應(yīng)屆畢業(yè)生不能就業(yè)，說明學�；顒又行枰獙I(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。教育部學生司王輝處長介紹，現(xiàn)在政府解決大學生就業(yè)的著力點主要在宏觀政策設(shè)計，下一步政府會對職業(yè)生涯教育這樣微觀的東西關(guān)注得更多。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曹志祥副主任認為，大學生能不能找到合適的工作，應(yīng)該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。

教育部教育發(fā)展研究中心葉之紅研究員介紹了《中國國民素質(zhì)國際競爭力發(fā)展研究》報告的一組數(shù)字，從青年就業(yè)率、就業(yè)狀況改善趨勢、勞動者勞動努力程度、勞動態(tài)度及職業(yè)價值觀與提高國民素質(zhì)國際競爭力的關(guān)系，分析了實施職業(yè)生涯教育關(guān)系到建設(shè)人力資源強國的重要意義。葉之紅指出，各級各類學校的畢業(yè)生終將邁入勞動世界，他們的學習能力、就業(yè)能力、工作適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力，必然成為其生存發(fā)展的立身之本、幸福之源。面對建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略要求，我們應(yīng)當堅持就業(yè)導(dǎo)向教育的改革方向。大力實施職業(yè)生涯教育，應(yīng)當成為各級各類學校的一項重要教育教學任務(wù)。

我國職業(yè)生涯教育的發(fā)展情況與經(jīng)驗

針對我國不同教育階段職業(yè)生涯教育的實施狀況，國內(nèi)企業(yè)、社會及相關(guān)領(lǐng)域有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、測評及培訓工作的實踐探索，國外職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗與啟示等問題，與會專家主要有以下觀點。

1.職業(yè)生涯教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實施狀況也有著很大差異，但發(fā)展前景比較樂觀。

北京大學光華管理學院職業(yè)發(fā)展中心孫儀主任認為，現(xiàn)在大學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。無論從機構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設(shè)，還是工作場地與經(jīng)費，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個角度看，目前的大學生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于起步階段，雖有需求拉動，但與實際需求相比，還有很大差距。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所余祖光副所長介紹了職業(yè)教育領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)實施情況。他指出，在職教領(lǐng)域，職業(yè)指導(dǎo)一直很受重視，國家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期間都有重點課題研究有關(guān)問題，1996年頒布的“職業(yè)教育法”也有明確要求。當前的問題是，社會勞動政策、勞動力轉(zhuǎn)移情況、勞動組織形態(tài)、勞動者就業(yè)形式都在快速變化，原有的職業(yè)指導(dǎo)教育必須適應(yīng)新的形勢要求加以提升。因此，韋伯的“人職匹配理論”怎么發(fā)展、多元智能理論如何應(yīng)用、學會做事的理念如何實踐、職業(yè)心理輔導(dǎo)如何引進等，都需要我們重新思考和研究。學校實施職業(yè)生涯教育，要以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)、適應(yīng)為標準、發(fā)展為目標，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念與能力。