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一、杭州萬向職業技術學院教務管理系統入口

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二、杭州萬向職業技術學院教務管理系統入口相關新聞推薦

我國高等職業教育在經濟社會大發展和高等教育大眾化背景下應運而生,伴隨著改革開放進程不斷創新發展。杭州萬向職業技術學院(以下簡稱杭萬職院)從成立之初,就堅持國際化的辦學理念,引入境外專家團隊,借鑒發達國家高等教育的先進經驗,以辦國際水平的高校為宗旨,在追尋更加美好教育方面進行了有益的探索。

一、國際化提升辦學水平的實踐探索

1.育人理念國際化。區分教育是美好的還是糟糕的,考察其育人理念是分水嶺。杭萬職院堅持“國際視野、全人發展”的育人理念,始終堅持以學生為中心開展辦學與教育教學工作,成為踐行美好教育的邏輯起點。“全人發展教育”關注的根本點是“人的發展”,這樣就避免了高職教育培養定位上有關技能型人才、高技能人才、技術技能型人才等不必要的爭論;從培養“人才”轉向強調“人”,改變了學生“虛高”的自我定位,有利于畢業生深入一線,從最基層做起。“全人發展教育”的內核是“全”,突出全面發展,注重團隊精神、人際溝通、國際視野、社會責任、問題意識、解難能力等核心素養提升;人的發展、全面發展必然重視通識教育,從根本上厘清了高職教育與職業培訓、技能培訓的區別。

2.人才培養國際化。杭萬職院從專業、課程和項目、課堂教學三個層面的國際借鑒中提升人才培養質量。以“專業標桿國際考察”為切入點提升專業建設的國際化水平,打造專業的龍頭地位,如工業設計專業以美國普渡大學為標桿,食品專業以新加坡工藝教育學院為標桿,環境保護專業以英國索爾福德大學為標桿,從人才培養方案到師資隊伍提升,在互訪互動中落實境外標桿的先進經驗;而康復工程等則直接聘請境外專家擔任專業負責人,全面執行國際規范的專業建設方略。以教育活動的課程化、項目化,提高人才培養質量,如設立全人發展課程計48門,其中必修15門,選修33門可任選7門;設立“5 +1”行動項目,提升領導力、服務學習、英語等素質。以“促進學生的學習”為中心,從理念、內容(課程)、角色、行為、場景和方式方法等方面推進課堂革新,特別是強化教練技術,實施有效教學,增強學生對課堂的美好體驗。

3.治理模式國際化。管理制度國際化,努力做到管理的科學化、民主化、規范化和精細化,如各類決策機構以“主席制”代替“首長制”,推進民主治校,防止權力濫用。以關鍵績效導向全局工作,堅持考核的嚴謹性,如堅持考核人與被考核人的雙向面談制度、分層把關制度、申訴制度等。注重學術治理模式創新,以公平、民主、高效為目標建立國際化的教務委員會等機構;建立境外專家統籌委員會;每年舉辦集思會,收集推動學院發展的策略性意見等。

二、國際化推進美好教育的主要成果

1.學生更有獲得感。學院將全員英語提升作為國際化辦學的基礎來落實,學生英語口語普遍較好。自2012年以來,杭萬職院每年都會迎來100多名來自美國頂尖學府的大中學生,成為“十萬強”項目接待美國院校最多、師生數量最大的國內院校,已有500多位學生參加接待交流成為“學生大使”。搭建“萬里追夢”國際交流平臺,設立“萬向教育基金”支持學生去美國、英國、新加坡等地培訓,對學生學業規劃與職業理想產生了深遠的影響。開展國際化的領導力、責任感等創業核心素養培訓,引領學生創新創業活動,畢業生自主創業率是全國平均的2倍,高出浙江省平均2個百分點。

2.教師更有成就感。美好教育離不開教師的成長和教師對美好生活的追求。以總工作量制引導教師工作方向,統籌抓好教學、科研和社會服務,統籌開展課堂教學、課外指導和其他行政工作。以全員培訓的現代性提升教師素養,如堅持請境外專家對教師進行現代教學法培訓;支持教師赴境外高校開展標桿學習考察;以工作坊等形式促進教師的教學反思等。以管理的公平性增強教師的歸屬感,突出學術研究、績效考核、職稱職務、評優評先等管理環節的公平公正,使各類優秀教師脫穎而出。以教師的專業成長抵御職業倦怠,以國際樣板建設教師教學發展中心,對教師發展設置具體標準,激發教師的積極性。

3.社會更有滿意感。國際化讓社會各界對杭萬職院增進了滿意度。舉辦方因學院辦學走在民辦高職院校的前列,在國際交流與合作中占有一席這地,高度認同和贊賞國際化戰略。按照國際慣例邀請學生家長參加畢業典禮等學院重要活動,家長見證了孩子的成長與收獲。學院按照發達國家優秀高校的經驗,注重社會服務學習、社區活動、志愿者活動,引導師生融入社會,與社會同頻同步。

三、國際化使教育更美好的未來展望

1. 把握智能化的機遇與挑戰。智能化已逐步由現代人類文明的趨勢轉為現實,是辦國際水平高校的必由之路。智能化對高職教育既是機遇,也是挑戰;就國際化辦學而言,是機遇大于挑戰。要在教育信息化基礎上,加快智能化步伐,以智能化技術改進教育教學和管理服務,積極建設智慧校園;將智能化要求引入各專業建設,開設適應智能化的課程模塊,培養適應智能時代的各類人才;開設大數據技術、機器人技術、智能制造等智能化專業,引領智能時代進步。技術是把“雙刃劍”,高職教育要重視智能化帶來的挑戰,如人工智能將代替很多技能型特別是重復性或危險、惡劣環境下的工作崗位;智能化加速使技術向高端、普及方向延伸,對中間環節的技術技能人才需求將呈下降趨勢等,都需要高職教育向國際先進高校學習,在培養學生創造力、領導力、溝通能力、責任心、全人發展等方面用力。

2.建設現代化的課程與課堂。課程是國際化高校的核心競爭力,課堂是學生體驗美好教育的最基本場域,建設現代化的課程課堂是推進國際化、踐行美好教育的主要著力點。首先,要增強課程課堂的實踐性和有效性,加強校企合作,體現產業、行業、企業的發展需求,體現行業和職業標準,體現崗位(群)和生產(工作)過程中的實際要求,體現理論與實踐一體的要求。其次,要增強課程課堂的時代性和超前性,把握未來趨勢,體現信息化、數字化、網絡化、智能化的時代要求,體現新技術、新業態、新模式、新產業的需要,體現創造能力、創新創業精神、獨立思考能力、獨立人格特征和終身學習能力的培養。再次,要增強課程課堂的先進性和開放性,學習全球標桿,體現全球化和全人發展教育的需求,體現國際視野、國際標準、國際規則的培養要求,體現國際化交流能力、跨文化學習能力的培養,不斷學習和引進國際先進成熟適用的職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源。

3.形成校本化的特色與成果。拓展國際視野要與立足中國大地辦大學統一起來,學習國際先進經驗要與形成自身特色統一起來。國際一流高校都有自身的特色和優勢,杭萬職院也要形成有校本特色的成果與經驗。優化專業結構,以“有所為有所不為”的思想,構建先進制造與交通、現代服務與管理、健康與現代農業三個專業大群,在設計與時尚、智能控制技術、康復技術、食品技術、國際商務等學科上不斷突破。開設全人發展課程,不斷充實全人發展項目,以全人發展教育理念推進教育教學工作,全人發展教育經驗不斷豐富。注重改革創新,大力推進創新創業教育,大力實施管理革新,在不斷超越中形成更加亮麗的特色和更富標志性的成果。