2015年浙江高考理綜試卷難不難,難度系數(shù)解讀點評答案解析 物理
評析1：物理學(xué)科組
“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實際、注重探究”是2015年高考物理命題的總思路。在命題中，力求體現(xiàn)新課改理念，力求做到全面考查知識點，有利于高中物理教學(xué)的改革，有利于優(yōu)秀人才的選拔。試題力求穩(wěn)中求新，控制難度，強(qiáng)調(diào)區(qū)分度。
一、重視基礎(chǔ)，回歸教材
第14、15、18題的素材均來自教材，考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。第22題用伏安法測電阻，考查電流表的內(nèi)外接法等基礎(chǔ)知識、基本操作技能和數(shù)據(jù)處理能力。引導(dǎo)高中物理教學(xué)中，應(yīng)更多關(guān)注教材、重視實驗。
二、突出思考，考查能力
第19、20題通過常見物理情境的設(shè)計，對考生綜合運用物理知識解決問題的能力進(jìn)行考查。第16題考查天體運動的規(guī)律，要求考生在思考中估算，避免繁瑣運算。第23題第3小題要求考生根據(jù)“靶上只有一個彈孔”的現(xiàn)象，思考形成現(xiàn)象的原因，考查考生的邏輯推理能力。
三、聯(lián)系實際，重視運用
倡導(dǎo)“讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理”。第17題把生活中船的浮動與簡諧運動聯(lián)系起來，通過理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識。第24題的素材來源于工程實踐中的測速傳感技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題。
四、注重探究，引導(dǎo)創(chuàng)新
第 21題在學(xué)生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，探究兩根彈簧的形變量與彈力之間的關(guān)系，要求考生能運用基本實驗技能探究新情境下的物理問題。命題關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)創(chuàng)新。第25題取材于航天技術(shù)中的離子推進(jìn)器。為了便于考生建立物理模型，試題對離子推進(jìn)器做了合理的簡化。各小題的設(shè)問由淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考、分析建模、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。
評析2：省教育廳教研室 特級教師 沈啟正
富陽市教育局教研室 特級教師 何文明
今年物理試題基于核心知識，彰顯能力立意，注重實驗探究，強(qiáng)調(diào)新情境應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程理念，對引導(dǎo)物理教學(xué)中摒棄題海戰(zhàn)術(shù)有積極的意義。試卷梯度分布合理，難度適當(dāng)。
一、常規(guī)模型透新意
第 14、15、18題等素材均來自教材，第16、19、20題雖是常規(guī)模型，卻透射著新意。例如第16題考查行星的多衛(wèi)星運動規(guī)律，雖似常規(guī)卻融入了估算環(huán)節(jié);第19題則把常規(guī)的斜面問題與點電荷的相互作用相結(jié)合;第20題用電流隨時間變化圖象考查運動、力和功的概念。這些試題彰顯了重視基礎(chǔ)，突出思考的命題思路。
二、實驗探究顯變化
第21題是根據(jù)學(xué)生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”改編的，但兩根彈簧的串接卻增加了探究味，使學(xué)生無現(xiàn)成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本實驗技能才能正確應(yīng)對這一變化。
第22題用伏安法測鉛筆芯電阻的實驗同樣也融入了新元素。電流表的內(nèi)、外接法是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本實驗技能，本題看似常規(guī)，但用所測數(shù)據(jù)點繪制的圖線作對比卻不落俗套。
三、情景多樣涵蓋廣
試題研究視角新穎，涉及生活、生產(chǎn)與科學(xué)實踐的多個層面。第17題分析游船隨波浪起伏時游客能夠舒適登船的時間，第23題研討裝甲車的運動學(xué)問題及機(jī)槍射擊的彈孔位置，第24題探求發(fā)電測速裝置中的鋁塊速度及機(jī)械能損失的問題，第25題以太空飛行器的動力系統(tǒng)為背景，思索如何提高離子推進(jìn)器中氙氣的電離效果。素材看似上天入地，但深入分析便會發(fā)現(xiàn)這些問題全部來自最基本的物理模型。
試卷計算題各小題的設(shè)問由淺入深，梯度設(shè)置合理。例如第23題第(3)題要求考生根據(jù)“靶上只有一個彈孔”的現(xiàn)象，思考形成此現(xiàn)象的原因，考查邏輯推理能力，有一定的難度和區(qū)分度。第25題的第(3)、第(4)題考查考生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，有較好的區(qū)分度。
化學(xué)
評析1 ：化學(xué)學(xué)科組
2015年理科綜合化學(xué)高考試題的命制遵循“科學(xué)、公平、準(zhǔn)確”的原則，按照《2015年浙江省普通高考考試說明》的要求進(jìn)行。
一、力求穩(wěn)定落實雙基
試題的命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。客觀題重點考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實驗基本原理和操作、元素周期表的應(yīng)用、無機(jī)離子的推斷，有機(jī)物的性質(zhì)、檢驗和轉(zhuǎn)化等。主觀題考查了物質(zhì)組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實驗，有機(jī)化學(xué)等。
二、突出主干 體現(xiàn)應(yīng)用
試題內(nèi)容的選取始終圍繞化學(xué)學(xué)科的主干知識，但試題背景體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的時代性及實際應(yīng)用價值。如氨氮廢水的處理，電動汽車中的儲氫電池，飲用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，營養(yǎng)品葡萄糖酸鈣的制備，藥品普魯卡因的合成等。
三、堅持原創(chuàng) 杜絕題海
本卷所有試題均為原創(chuàng)，立足于應(yīng)用中學(xué)化學(xué)涉及的知識、原理來解決問題。試題取材新穎，以能力立意。不僅考查學(xué)生掌握知識的程度，更能檢驗考生吸收、整合、應(yīng)用信息及解決新問題的能力。這種考查方式避免了題海訓(xùn)練，引導(dǎo)中學(xué)課堂教學(xué)從授之以“魚”向授之以“漁”方向轉(zhuǎn)變。
四、設(shè)問多樣 層次分明
試題重視分層選拔的功能，不僅客觀題難度系數(shù)有梯度，而且主觀題更是通過多種設(shè)問方式，考查學(xué)生不同層次的思維水平。各大題入題容易，但隨著設(shè)問的深入，對學(xué)生的能力要求逐步提高，滿足高水平學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，兼顧了中學(xué)分層施教和大學(xué)的分層選撥。
總之，試題重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力，取材考究，立意鮮明，難度適中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想和方法，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革有著積極的導(dǎo)向作用。
評析2：富陽中學(xué) 特級教師 董 君
杭州第二中學(xué) 特級教師 張永久
2015年浙江高考理綜化學(xué)試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面均基本保持了往年的命題風(fēng)格。試卷內(nèi)容豐富，涉及面廣，區(qū)分度好。在考查中學(xué)化學(xué)核心知識、學(xué)科特點和方法的同時，著重考查了學(xué)生的學(xué)科能力。在穩(wěn)定中見創(chuàng)意，于細(xì)微處見特色。
一、 注重化學(xué)學(xué)科的整體知識的考查
試卷客觀題從基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)性質(zhì)、基礎(chǔ)實驗、學(xué)科方法和知識應(yīng)用等多角度考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實驗基本原理和操作、元素周期表、有機(jī)物性質(zhì)、電化學(xué)、溶液化學(xué)及離子的推斷等內(nèi)容。主觀題考查了無機(jī)物組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、實驗化學(xué)及有機(jī)化學(xué)等。
二、 突出了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與時代性
試題背景在充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的時代性及實際應(yīng)用價值的同時，開展了對中學(xué)化學(xué)主干知識的考察，如光解水與電解水的經(jīng)濟(jì)性比較、用氨氮廢水的處理考察氧化還原與電解的基本知識、通過單細(xì)胞檢測技術(shù)考察阿伏伽德羅常數(shù)的概念和濃度計算問題、用儲氫電池考查電化學(xué)基本原理、以飲用水消毒為背景考查溶液化學(xué)平衡問題、以霧霾為背景考查了離子的重要性質(zhì)及鑒定、通過燃煤固硫效果的討論考查化學(xué)反應(yīng)基本原理、以營養(yǎng)品葡萄酸鈣的制備和藥品普魯卡因的合成為背景，分別考查化學(xué)實驗基本方法和有機(jī)物的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
三、 以能力立意多角度考查化學(xué)思維與方法
試卷問題設(shè)計角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理。在考查化學(xué)知識、原理和應(yīng)用方法的同時，以能力立意，考查了學(xué)生提取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和實驗探究能力。充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想、學(xué)科方法、創(chuàng)新意識與學(xué)科價值。這在一定程度上避免了題海訓(xùn)練的弊端，對中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用
