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關(guān)于孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì)

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 孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì)一

最近,我讀了應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》一書(shū),在細(xì)細(xì)地閱讀、品味和思考中我感受到應(yīng)老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系,我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大,感受到了應(yīng)老師的快樂(lè),也正是在這種感受中,我有了自己的感悟。

在傳統(tǒng)的教育中,師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系,而應(yīng)老師說(shuō):“在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩子天空里的云……”。這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻。《上海市學(xué)前教育指南》中指出:“應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系,充分尊重兒童的意愿和意見(jiàn)……”。應(yīng)老師正是與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。“老師的故事”、“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流,也體現(xiàn)了兒童是主體的思想。

回想在已經(jīng)走過(guò)的課改的大潮中,我們通過(guò)理論學(xué)習(xí),懂得了平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系的重要性,也努力朝著這個(gè)方向去做,總以為自己做得不錯(cuò),然而今天,當(dāng)我看了應(yīng)老師的書(shū)后,我受到了觸動(dòng),我不僅要問(wèn)自己:孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動(dòng)式的嗎?回答是否定的,我與應(yīng)老師相比還有很大的距離。因?yàn)椋宜^的平等、互動(dòng)只是表面上、形式上的平等、互動(dòng),而且,日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛(ài)動(dòng)腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強(qiáng)的孩子,忽視了那部分能力差的孩子,對(duì)這部分孩子而言,何來(lái)互動(dòng)式的師生關(guān)系呢?親和力是當(dāng)代教師必須具備的素質(zhì)。從應(yīng)老師的書(shū)中,不難看出應(yīng)老師是一個(gè)非常具有親和力的老師,她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸,而這一點(diǎn)正是我所缺乏的,因?yàn)橐酝瑸榱俗ズ冒嗉?jí)常規(guī),我給予孩子的永遠(yuǎn)是一個(gè)管教者的身份,很少以玩伴的身份出現(xiàn),久而久之,孩子們適應(yīng)了我這種單一的角色,永遠(yuǎn)與我保持著距離。因此,以后我應(yīng)該象應(yīng)老師那樣,給予孩子多角色的我,可以是一個(gè)嚴(yán)厲的管教者,更應(yīng)該是一個(gè)可以共享快樂(lè)的伙伴。

如果說(shuō)《綱要》使我的教育觀念有了很大改變,那么讀了應(yīng)老師的書(shū),使我受到了更大的觸動(dòng)。作為老師,我更應(yīng)關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體作用,注重創(chuàng)設(shè)真正意義上的平等、和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行,關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己,然后才能欣賞孩子,成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。

孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì)二

看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài),在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年,從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué),此書(shū)也給我頗多的感觸。

中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模矌?lái)教育樂(lè)趣的流失,領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué),往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系,即便是帶著初入職的喜悅與輕松,也會(huì)在日日中消滯,然而這本書(shū)卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流,真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、 互動(dòng)式的師生關(guān)系,體驗(yàn)一種老師平凡的快樂(lè),也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的:在我的世界里, 天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩子天空里的云……”這就是 應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。 “老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力, 她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析,闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、 教師語(yǔ)言的魅力, 提煉了適宜性提問(wèn)的策略、 教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受,孩子也可以這么學(xué),老師也可以這么教。

回顧近二十年的教學(xué),我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師,一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比,我還是覺(jué)得做得不足,我可以與孩子們輕松地聊天,走入其世界,但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛(ài),其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的,他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望,卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向,而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá),正如應(yīng)老師所說(shuō),“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢?”

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例,讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我,也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密,答案就是天給予云空間,云用雷聲答謝,用細(xì)雨化作淚水,因而感動(dòng)萬(wàn)物。更欣賞她在前方所提的“如果我們與孩子的世界自由融合,那么,這一路的驚奇,一路的和 諧會(huì)讓我們與孩子的天空,我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。 我愛(ài)孩子的源泉,就是聽(tīng)他們嬉鬧稚氣的聲音,看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋,撫他們?nèi)諠u強(qiáng) 健的身體,聞他們散發(fā)的陣陣奶香…… 我知道,我不能離開(kāi)這些。 ” “漸漸地,在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩 子天空里的云。 ” 是老師,都該成為孩子天空里的一片云。

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