2017部編語文教材培訓心得體會1
7月10日，我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“2017年統編新教材七年級語文培訓”，雖然只有一天的培訓，但它所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感，使我對教材有了一個新的認識，統編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。下面我來具體說說我的培訓心得：
一.“與君初相識”
上午教研員鄭標帶領我們學習了省教育廳副廳長金燕的講話，并給我們分析了統編新教材的突出變化、編寫理念、特點及創新設計等內容，讓我明白了：
1.教材編寫的基本理念：
(1)立德樹人：挖掘教材的育人功能，發揮語文學科獨特的育人價值。(教育、中華傳統教育、法制教育、領土安全教育等)
(2)守正創新：守正，遵循我們自己的語文教育規律，結合課標要求進行自主合作探究;創新，吸納使用以來出現的課改經驗以及國外一些創新理念。
(3)語文素養：學生發展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新:
2.新教材創新特點：
(1)和原來的人教版教材作比較，課文數量由原來的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學總量的減少，幾個板塊內容的調整，使教學內容更豐富，也更有效。單元是按照人文主題加語文要素組織的。
(2)關于語文知識問題，語法、修辭、文學常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經常出現的就在課后系統的歸納出來，突出基礎性、實用性。
(3)閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導學生閱讀，目的是方法，教方法，構建閱讀能力;自讀：在教讀中學到的方法運用到自讀中。
(4)另外，每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，最后落實到寫。
3.新教材的突出優勢：
(1)突出了中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。
(2)牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
(3)重點關注了閱讀，激發學生的閱讀興趣，引導學生分享閱讀的快樂。
鄭標老師的講解讓我從一個高度全面的了解了統編新教材，“與君雖初識，猶如故人歸”雖是初識新教材，但并不陌生。
二.“天涯明月新”
1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統編新教材的單元特點及教學建議，朱老師的講解十分的細致，不僅分析到了每個單元的內容要點，而且分析了每一課的教學重點已經如何處理這些重點內容，從中我們也了解到統編教材和其他版本語文教材比較，在框架體例上“統編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。朱老師的講解讓我認識到要想處理好新教材，作為一線教師，還需要花費很大的精力去研讀教材，真正的去挖掘教材內的關鍵知識點，并能找到一種讓學生接受的教學方法很是關鍵。
2.接著教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細的分析了如何能充分把握統編教材的新思想的情況下進行備課，李主任將《春》分三個課時進行設計，設計理念新穎，使用“1+x”的備課方式，既能使教師從繁重的工作中解脫出來，又培養了學生的自主學習的能力，真是一舉兩得。教學設計中最大的亮點就是朗讀教學，李主任將《春》的朗讀教學貫穿于三個課時，充分的朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的實踐活動，朗讀在語文教學中的重要地位和作用是怎么強調都不過分的。李主任在朗讀教學方面的設計給了我極大的感觸，語文的朗讀教學決不能成為“無人問津”之地。李主任的備課指導具體實用，真正的教會了我如何進行語文的教學。心中頓悟，有種“天涯明月新”之感啊!
總之，通過培訓我對統編教材有了一個從迷茫到明了再到清晰的過程，才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師!
2017部編語文教材培訓心得體會2
2017年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學語文部編教材培訓會，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓。
本次培訓，有幸請到大理州教科所副所長李志云老師，一個小學語文省級特級教師對小學語文部編教材的解讀、自身對小學語文素養的詮釋、融合多年寶貴經驗的講座，以及允景洪小學張麗校長執教的一年級下冊識字教學《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力，都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現核心價值觀，“整體規劃，有機滲透”。
(二)對教學弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。“教讀”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。
(三)加強編寫的科學性。
(四)體現時代性。新課文約占40%。
一.部編教材內容上的調整
部編小學語文教材的內容進行了調整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時文”減少，傳統文化篇目增加。12冊古詩文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統教育篇目加大，小學語文選文40篇。
二.重視語文核心素養，重建語文知識體系
(一)是教師教學用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進行了改革，同時對教師教學用書也精心設計、用心良苦，涉及到各個環節，尤其是授課思路與作業練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學用書。
(二)從中年級開始，每個單元的導語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的，要讓學生得到充分訓練。
(四)綜合性學習、寫作、名著選讀等也是充分訓練學生語文素養的良好途徑。
三.課時上的調整
一年級上冊語文總課時數由41課調到32課，漢語拼音由13課調整為8課，識字課由8課調整為10課，課文由20篇調整為14篇。
培訓理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結合實際顯得更重要。小編在學習中如同沐浴著春風，同時也在低眉反思，下面談談自己的一些理解與感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
感悟一：拼音教學重在讀
1. 漢語拼音教學不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識，關鍵是讓學生找準正確的發音位。強調帶調拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽聲，把發聲放慢，讓學生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學生多讀，次數自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學習的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。
感悟二：識字課教學重在讀和寫
1.學生讀文，自由評議，有個初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學生感知語感，節奏緩慢，聲韻調讀準，同時要注意人物對話的語速與語調。
3.引導學生學習書寫至關重要，可以先較好筆畫，將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來，培養學生觀察能力和書寫興趣。當然，教師的范寫也尤為關鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個正規的楷書大字，那帶給學生的視覺與學習效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規范，不花點時間與苦功是不能達成的。看來，學生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的，幸好領悟過來還不算為時太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
感悟三：課文教學重在讀
1.利用課文插圖簡單導入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行，無需拓展。
2.掌握提問技巧，問題設計要反復斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領讀、自讀，根據目的來選擇各種讀法。讓學生從讀中感知語言魅力，領會課文要領。
4.結合課文練習，選擇朗讀，合理安排教學時間。
感悟四：課堂上感性經驗越豐富，理解就越深刻
1.學生對于語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個人文學魅力的引領，課堂教學的風采，課后作業的合理訓練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設計問題，讓學生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語便不再是學生的難題，也就是春風化雨般潤澤了學生的心田。
3.語感獲得將影響學生今后對語文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動學生的心靈?小編一想到此，也實感汗顏：自己有多久沒有練習普通話的朗讀基本功了，有時即使要在課堂上范讀，但也沒有達到每句仔細練習、逐一規范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項基本功了，給同仁們、朋友們提個醒。
正如中國諾貝爾文學獎獲得者、著名文學家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。”
