警讀一本好書心得體會（一）

成為優秀教師是每個有追求的教師的美好愿望。今年學校給我們每位教師下發了一本名為《優秀教師的九堂必修課》的書。這本書是全國優秀教師，江蘇省特級教師，蘇州市首屆名校長高萬祥的大作。讀高老師的這本《優秀教師的九堂必修課》，我收獲頗豐。

一開始讀，我就被他的序言“做一個快樂的優秀教師”深深地吸引了。高老師認為，正如“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各得不幸”一樣，“優秀的教師都是相似的，平庸的教師各有各得平庸�！蔽乙灿X得當老師是幸福的，快樂的！

九堂課中，首屈一指的就是讀書修身，讀書致遠。第二堂課就是仰望星空，自我反思。第三堂課便是教育科研、拯救自己。第四堂課，大愛圣心，大德厚生。第五堂課便是一流的口才，蓮花巧舌。第六堂課，我寫我心，我思我在。第七堂課，生活教育，注重細節。第八堂課，家校溝通，必有我師。第九堂課，調整心態，享受快樂。我覺得他說的不僅是一種專業發展的方向、方法，也是一種生活的態度。其中印象最深的就是大愛厚生，書本在目錄中有這樣一段話：優秀的教師各有各的優秀，但是有一點一定是共同的，這就是擁有愛心；世界上有千千萬萬種教育方法，但愛的教育是最強大和最偉大的一種方法；教師愛學生，能把一個民族愛發達了；教師恨學生，能把一個民族恨萎縮了。

在平常的教育教學的過程中，也經常聽到很多有關愛的感人至深的故事，也深深地知道愛的重要。教師愛學生，讓學生感受到你博大的愛，就能讓學生發揮出強大的潛能。記得我班有一個男孩兒，叫童海瑞，認為自己反正學不好了，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。后來有一次，我發現他主動幫班級搬運純凈水，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續為班級做好事。他聽了十分感動，竟把搬運純凈水的任務給包了。贊揚、欣賞、鼓勵是照在孩子心靈上的陽光。沒有陽光我們的孩子們是無法生活的。我們要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，把特別的愛給特別的他們。讓他們在孩童學生時代感受到生命的可愛！童年的幸福！人生的陽光！

作為一個教師，在專業修煉，職業提升和事業追求的過程中，應該重視并積極踐行9件事，這九件事是教師自我進修的9門必修課，是職業攀升的9個臺階，也是人生和事業成功的9個生命密碼�！白x一本好書，就是和一個高明的人說話�！弊x《優秀教師的九堂必修課》這本書，也有這種感覺。它啟迪了我的思維，它是我人生旅途中的“貴人”，是我成長歷程中的“導師”。

警讀一本好書心得體會（二）

幾天前，女兒給了我一本書，“老爸，你把這本書也讀一下吧，記住要寫感想哦�！蔽夜怨缘仡I命，書的名字是《小公主》。好久沒有讀少兒讀物了，閑暇之余讀一下或許也有所收獲吧，更何況這還是女兒下達的命令呢？我這么想著并催促自己抽空讀完了這本書。

故事的大概內容講的是一個叫薩拉的小女孩經歷了家境富有到父親突然去世的變故，從小公主淪落為小女傭、小教師，甚至流浪街頭，然而小薩拉心中的信念沒有因為越來越糟糕的破敗生活而放棄，她的行為舉止始終像個小公主。故事的結局是美好的，我也被小薩拉所感動著，感動的同時，心靈也受到了不小的沖擊：假如主人翁換成了我的女兒，她能有這么強的信念和毅力支撐下去而最終有一個好的結局嗎？

隨著國家改革開放的逐步深入，國家越來越富裕、強大，人民生活水平也水漲船高，日子越來越好，孩子成長的物質條件越來越殷實，對于孩子的日常生活需求基本是有求必應。其實這本來是無可非議的，而且這也是我們幾代人所苦苦追求的，然而新的問題卻出現了。最近我看到一篇報道，國外很多學校開始拒絕招收中國學生，原因很可笑也很意外，那就是因為中國學生自理能力太差。其實，仔細地想想，這也不能怪人家老外挑剔，看看咱們現在的孩子，有幾個孩子的自理能力是讓人滿意呢？在這里，我不想怪孩子，邊讀書邊思考的是我們作為孩子的家長，我們為此都是怎么做的呢？現在的家庭大多只有一個孩子，家長把孩子當做掌上明珠，為了孩子，大人寧可犧牲自己的愛好和業余時間；為了孩子，大人挖空了心思盡量讓他（她）吃好、穿好、住好、行好、學好；為了孩子，大人幾乎全天候的服務，幾乎不給孩子任何參加家務勞動的機會，總是下意識的認為孩子還小，很多事情還不能做。大人們的所謂的好心、苦心換來的是什么呢？自然是自理能力普遍下降。

這不能不說是現行教育的一種缺失和遺憾。然而，孩子們真的像大人們眼中那么差嗎？有天晚上，我們一家人在一起玩耍，我突然心血來潮想考考女兒的英語水平。我一直以為以我大學畢業的英語水平考一個只學了不到兩年英語的四年級小學生應該是小菜一碟，可是結果卻出乎我的意料，我們最終被女兒考住了，女兒用大量的、豐富的、發音標準的詞匯把我們折服了，流利的英文歌曲讓我聽得賞心悅耳，沒想到孩子的表現大大超出我們的期望值。每次孩子自己坐公交車、過馬路我們都很擔心，有一次我偷偷跟在后面觀察了一下，女兒的表現很從容，警覺意識和安全意識都很到位，從那以后我再也沒有擔心過。在家里，你要是鼓勵孩子去做家務勞動，你就會發現其實她做得很用心、很認真，每次都能圓滿地完成任務。幾次觀察下來，我認為孩子的潛能是巨大的，甚至是無限的，很可能會超出我們的想當然N倍，而我們家長們卻天天在重復犯一個同樣錯誤，那就是天天抹殺他（她）的潛能，不給他（她）發揮和挖掘潛能和鍛煉自理能力的機會，這是當代家長們所犯的最大的低級錯誤，也是現行教育缺陷之根本所在。

讀完這本書，我曾經很想設想一下假如主人翁是我女兒的話她的表現會是怎樣，但是現在我的想法改變了，我覺得我們應該給孩子更大的、更充分的信任，給他們更廣闊的自由空間，給他們更多的機會和舞臺去鍛煉自己，把加在他們身上的支撐逐漸拿開，把他們從溫室里放到大自然中，把束縛他們的無形枷鎖全部都打開，還他們真正的自由空間，讓他們自由的飛翔。這樣，我還去擔心什么呢？

子不教，父之過。當有一天我們的孩子因為自理能力差而被世界名校拒之門外的時候，滿臉通紅、滿面羞愧的是孩子還是我們做家長呢？

警讀一本好書心得體會（三）

當我拿到《做最好的老師》這本書，第一眼看到書的名字時，首先在我腦海中閃現的是：怎么可能呢？這么多優秀的老師，再怎樣努力也是不可能做到的。在讀過了書的序言之后我才理解了這句話所蘊涵的深意。

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己??我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，年紀在同行們中間算是偏大的了，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好一點，每天都比前一天有進步，我想我一定會有進一步的提高。

在教學中，我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對他們做出的一些“小事”不以為然，甚至是不屑一顧。記得有這樣一個故事：一位父親到地里干活，發現了一束山草莓，他把它摘了下來，說要送給村里最可愛的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最后把山草莓送給誰了嗎？對！送給了他的兒子，可是你可能沒想到，他的兒子是一個傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛的。這說明了什么？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會是另一個樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責任之心、包容之心來看待了呢？但李老師也說了，“師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎是平等，以感情贏得感情，以心靈感受心靈�！蔽蚁胛乙茸龅綄⒆佑心笎郏M而做到有朋友之愛，同事之愛。

《做最好的老師》這本書中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來看問題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對于中班的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中，老師更是神圣無比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。

李老師對“優生”的培養和對“后進生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生”更優和引導“后進生”發現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。

總之，急躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

警讀一本好書心得體會（四）

《回到教育的原點》一書中，竇桂梅老師在打造團隊、引領教師專業成長的方式上，提出了主題教學模式，即組成教師“專題學習”共同體。學校要想真正地發展，必須建立學科團隊，依托于學科教研與課程開發，教師方能形成自覺發展的專業發展共同體。其中策略之一就是“共讀一本書”。

對所有學校來說，教師都是學校發展的關鍵，專業素養已成為制約教師職業發展的瓶頸。問題就是發展的機遇。竇桂梅老師就是從這一問題出發，把問題專題化、項目化、課程化，組成一個共同學習的團隊，摒棄“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的教研方式，通過學習共同體的專題閱讀研究，讓老師與兒童共同分享閱讀經驗，都能獲得良好的根部滋養。

以2007年為例，竇桂梅老師組織教師共讀《西游記》的主題系列活動。為什么讀這本書？竇老師的解釋：為了以讀促教。小學語文教材中只是選取了書中的幾個章回，如《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《猴王出世》等。于是她們力圖通過閱讀整本《西游記》尋找到源頭活水，從原著中準確的提取出“教學價值”。圍繞原著，又組織教師讀了《四百年<西游記>學術史》、《<西游記>與民俗文化》等相關書籍以及上百篇評論。為了讓研究更加深入，還讀了《文學理論》和《文學概論》等相關文藝理論書籍。讀名著，讓老師和學生一道融入中華民族的文化血脈中，最后收獲的不僅僅是一兩節好課，更有看不見的熏陶與浸染�！皼]有被厚重的經典名著洗禮過的人無法擁有細膩的心靈”。正是這樣有計劃、有目的的培養機制，有力促進了教師專業素養的提高。

能夠認識到開展讀書活動、建設書香校園，無疑是我們農村小學從實際出發打造學校特色、促進教師專業發展、為學生人生奠基的明智選擇。但對照竇桂梅老師的做法，我們的讀書活動目前只是停留在一個初級階段，就是為讀書而讀書、就是浮在表象上的讀書。讀書沒有和教書很好的結合，讀書沒有和培養學生做人很好的結合，讀書沒有和提高教師專業素養很好的結合。竇桂梅老師“共讀一本書”的做法給了我們很大的啟示：開展領導共讀一本書活動、教師共讀一本書活動、學生共讀一本書活動。以讀促教（促進教師教書、專業素養提高），以讀促學（促進學生學習、養成教育），以讀促建（促進書香校園建設）。無獨有偶，期初領導計劃交流匯報會上，維武主任在匯報工作中也提到了開展領導共讀一本書活動，并且力薦了王宏甲創作的《新教育風暴》一書，令人欣慰，說明我們的領導、老師也都在思考讀書問題、都在想工作。于是，共識在領導會上達成：本學期開展共讀一本書活動（讀書的數量底線，提倡多讀）：領導帶頭，共讀《新教育風暴》一書，教師先以教研組為單位共讀一本書（學校推薦、組內選擇），學生共讀一本書（分年組進行）。學期中、學期末要分別開展座談會、寫讀書心得、讀書知識競賽等進行檢查驗收，以期達到最佳效果，由此推動讀書活動持續健康開展，從“積跬步”出發，向“至千里”前進！