許多教師并不十分清楚自己的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值，只把自己的工作看成一份養(yǎng)家糊口的普通職業(yè)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)“我是誰(shuí)，我為何而來(lái)，我又將何處去?”下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的，希望大家會(huì)喜歡!

【2017教師科學(xué)發(fā)展心得體會(huì)1】

沒(méi)有美好的生命狀態(tài)，難有美好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和衷共濟(jì)、相互支持、分享經(jīng)驗(yàn)的教師群體，有效實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

建立真誠(chéng)相待的人際關(guān)系。我校堅(jiān)持“享受教育，健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“微笑待人，積極做事”為校風(fēng)，努力讓教師“享受工作和生活，享受被欣賞和被尊重”，從而使教師們平等相處，微笑相待。筆者曾參觀過(guò)香港培橋小學(xué)，該校以“人人學(xué)習(xí)，相互關(guān)懷”為理念，建立了“欣賞與感謝”文化，建構(gòu)了一支互助互勉、相處融洽的教師隊(duì)伍，人際關(guān)系和諧，同事就像兄弟姐妹，教師的歸屬感、幸福感油然而生，從而更愛(ài)自己的學(xué)校，更愛(ài)教育這份事業(yè)。

營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境。我校堅(jiān)持依法治校，民主管理，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，教師有廣泛的話(huà)語(yǔ)權(quán)、參政權(quán);堅(jiān)持服務(wù)第一，關(guān)懷至上，不斷改善教師的生活和工作條件，努力給予教師心理、資源等方面的支持，關(guān)心困難教職工，讓教師感受到集體的溫暖;任人唯賢，公平公正辦事，建設(shè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制。合作大于競(jìng)爭(zhēng)，我校組織的活動(dòng)和競(jìng)賽，一般要求以團(tuán)體的名義參加，如教師說(shuō)課比賽、教學(xué)沙龍、學(xué)生活動(dòng)組織等，受獎(jiǎng)勵(lì)的是某某年級(jí)組、某某學(xué)科組，很少談及“個(gè)人榮譽(yù)”。為了團(tuán)體的共同利益，教師之間主動(dòng)積極地?cái)y手合作，互相幫助，教研組活動(dòng)豐富多彩，“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)更是水到渠成，有效地提升了整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。

盡量減輕教師工作壓力。教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅需要時(shí)間，還需要心境。我校廣泛聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，出臺(tái)《教師減負(fù)新舉措》，改進(jìn)了學(xué)生管理方式，整合了校內(nèi)活動(dòng)等，讓教師們有更多的時(shí)間讀書(shū)、思考和寫(xiě)作。學(xué)校建有“課余論道咖啡屋”，為教師訂閱了十幾種專(zhuān)業(yè)雜志，讓教師在品咖啡中去學(xué)習(xí)和研究，啟迪智慧創(chuàng)新工作。

學(xué)校就是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、充滿(mǎn)活力的大家庭，教師們開(kāi)開(kāi)心心地工作，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)獲得了現(xiàn)實(shí)力量和動(dòng)力源泉。

【2017教師科學(xué)發(fā)展心得體會(huì)2】

在當(dāng)今教育要發(fā)展、校本要革命的新形勢(shì)下，這就要求我們的學(xué)校不但要樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀的觀念，更要踐行科學(xué)發(fā)展觀的理念和目標(biāo)，然而，科學(xué)發(fā)展觀的核心本質(zhì)就是以人為本，解決社會(huì)和人民對(duì)教育更多更高的要求和需求，要破解這一難題，就要求學(xué)校首先要樹(shù)立正確的教師發(fā)展理念、并要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此：構(gòu)建良好的教師發(fā)展環(huán)境，是落實(shí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀的有效策略。

一、 把新理念以制度呈現(xiàn)，為教師發(fā)展構(gòu)建基礎(chǔ)環(huán)境

俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有章程不是組織。沒(méi)有創(chuàng)新不能進(jìn)步。學(xué)校也是如此。一個(gè)學(xué)校要踐行科學(xué)發(fā)展觀的理念和目標(biāo)，要有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就必須以完善和創(chuàng)新制度做奠基，因此制度的制訂、改革和完善不但是學(xué)校治校、管理、建設(shè)和發(fā)展之基，同時(shí)又是教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)的動(dòng)力和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的保障。然而我校教改以來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)充分證明，如果一個(gè)學(xué)校能把新的理念創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新成制度，并以制度的形式呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，必定會(huì)對(duì)我校提出的構(gòu)建教師發(fā)展環(huán)境，踐行科學(xué)發(fā)展觀起到規(guī)范性 、激勵(lì)性和導(dǎo)向性的作用。同時(shí)，用理念引領(lǐng)，用理念武裝教師的頭腦，用制度規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，必將對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本性影響。在此同時(shí)我校為了保證黨和國(guó)家教育方針和教育法規(guī)的落實(shí)，作為學(xué)校一級(jí)教育部門(mén)，除了積極落實(shí)好國(guó)家一系列政策法規(guī)條例條令外，還制定和創(chuàng)新了一系列的切實(shí)可行符合學(xué)校實(shí)際的并依照新的理念對(duì)教師、教學(xué)的要求創(chuàng)編成規(guī)章制度，并在這些新理念制度的引領(lǐng)下，又創(chuàng)設(shè)了相對(duì)應(yīng)的職能機(jī)制。并通過(guò)具體規(guī)章制度，既體現(xiàn)上級(jí)政策導(dǎo)向，又能積極轉(zhuǎn)變教師的陳舊理念，并能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在制訂規(guī)章制度時(shí)，既符合黨的政策和國(guó)家有關(guān)規(guī)定 ，與國(guó)家人才建設(shè)戰(zhàn)略工程的設(shè)計(jì)相匹配 ，又符合單位實(shí)際。如;我校依據(jù)新理念的要求，創(chuàng)編的主要校本研修工作制度有：

(一)、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。 (二)、精細(xì)化管理制度。 (三)、同伴互助交流制度。 (四)、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等等。

總之，學(xué)校為了教師的發(fā)展，讓新理念以制度呈現(xiàn)，讓制度規(guī)范教學(xué)行為。并通過(guò)一系列的制度的創(chuàng)設(shè)，就一定有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和潛在能力 、創(chuàng)新能力，同時(shí)也為教師發(fā)展構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)環(huán)境。

二、 讓研修以捆綁式呈現(xiàn)，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境

當(dāng)前的課程改革將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，為此，我們?yōu)榱税褜W(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，除了把新理念以制度呈現(xiàn)，建立健全以校為本的教研制度以外，我校又讓研修以捆綁式的模式呈現(xiàn)，從而為教師發(fā)展又創(chuàng)設(shè)了成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校主張以人為本，研修捆綁化，積極為教師發(fā)展搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。所謂的“研修捆綁”也就是把教研、科研和教師進(jìn)修、培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)在一起，全方位為教師發(fā)展搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。以便促進(jìn)教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要求教師要率先學(xué)習(xí)教育理念，走進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)，走出課堂研究教學(xué)，走出校門(mén)參加進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)修。要改變傳統(tǒng)的教研方式，組建教研團(tuán)隊(duì)，用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題;實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如:學(xué)校的研修捆綁活動(dòng)有 ：

(一)、讀書(shū)與自悟捆綁

教師要根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)規(guī)劃計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做到每課一次教學(xué)反思記載。

(二)、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)捆綁

學(xué)校堅(jiān)持每周二教師集中學(xué)習(xí)，教研組、教科室每月一次集中學(xué)習(xí)，一學(xué)期，骨干教師或?qū)W科帶頭人講座、聘請(qǐng)專(zhuān)家講座一次、并要求教師每周自學(xué)時(shí)間不少于5小時(shí)，自覺(jué)觀看課程改革音像資料等，并讓教師做好學(xué)習(xí)筆記。

(三)、請(qǐng)進(jìn)與走出捆綁

學(xué)校結(jié)合市、區(qū)安排和我校的教改實(shí)際，每學(xué)年有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展校際交流活動(dòng)，邀請(qǐng)兄弟校教師及各級(jí)教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校示范教學(xué)或作專(zhuān)題講座，不斷開(kāi)闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)教師回校后要作成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。另外，我們不斷組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門(mén)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。

(四)、教科研與校本教研捆綁

學(xué)校把承擔(dān)的科研課題和校本的專(zhuān)題研討、課例診斷、主題教研、集中攻關(guān)捆綁在一起。由教科室和教研組確定活動(dòng)課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，解困，然后集中討論形成共識(shí)。嚴(yán)格按照研課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思跟蹤聽(tīng)課等環(huán)節(jié)進(jìn)行，要全員參與，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校內(nèi)教師之間自主研課的新氛圍。

(五)、隨堂聽(tīng)課與隨時(shí)教研捆綁

校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中問(wèn)題的所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。

(六)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流捆綁

建設(shè)“學(xué)校網(wǎng)站”，拓寬教研渠道，創(chuàng)建學(xué)習(xí)與交流欄目、教師頻道、建設(shè)教師書(shū)吧、拓寬教師視野、等幾個(gè)欄目的建設(shè)，開(kāi)展網(wǎng)上校本教研沙龍論壇活動(dòng)，使之成為學(xué)校進(jìn)行校本教研的一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要求教師及時(shí)上傳教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享。通過(guò)“空中課堂”展示年級(jí)組學(xué)科教學(xué)行動(dòng)研究成果，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，以達(dá)到一舉多能的目的。

總之，自改革以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以校為本、以人為本的原則，把新理念以制度呈現(xiàn)，把研修以捆綁式呈現(xiàn)，積極構(gòu)建教師發(fā)展環(huán)境，積極開(kāi)展教學(xué)研修，堅(jiān)持以教師為主體，以課堂為陣地，著力解決學(xué)校、老師、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，不斷改進(jìn)和完善教研機(jī)制，以求實(shí)現(xiàn)教研規(guī)范化、教師專(zhuān)業(yè)化、辦學(xué)特色化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化之目標(biāo)。從而也探索出了一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。真正踐行了教育、教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之觀。