思而學教育網浙江站訊 （記者 陳顯婷）12月6日至7日，浙江省中小學教育質量綜合評價改革試點區研討及培訓會在杭州市江干區舉行。

會上，來自全省的教育質量綜合評價改革試點區代表分享了改革中的思考、探索和困惑。

拉丁的哥哥有幾個？

一個人有3個，二個人有4個，三個人有5個，四個人有7個，五個人反而有6個，請問這是什么東西啊？

小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，小朋友們認為小名有什么特征？

爸爸+媽媽+我=吉祥三寶，請問：2/3青蛙=？腳-鞋襪+草地=？爸爸+媽媽+我=？一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=？狗血+雞毛=？

……

浙江省教研室評價部部長張方松列出了幾道令他印象深刻的“神題”。 “這樣的題目一多，學生的負擔能減輕嗎？關鍵是它能考出什么能力？”張方松說，不能簡單的將考試等同于評價，要用發展性評價來評價學生的成績。

不少中小學老師一定都看到過這些“神題”。那么，為什么會有源源不斷的“神題”出現？到底哪些內容可以考呢？張方松表示，學校要關注學生對學科核心知識、技能的理解和掌握，尤其是學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、收集與分析信息的能力，以及對重要學科思想方法的理解與掌握。

張方松又說了一個很有意思的試題：用力扔出紙飛機之前，很多人習慣把紙飛機放到嘴邊哈一口氣。這樣有什么好處呢？

物理學的解釋是哈氣能使飛機頭部變重，可以保持穩定性、減小阻力，使飛機飛得更高遠；心理學的解釋則是“哈氣能給飛機力量”。那么，如何用文學的語言續寫另一種解釋呢？

其實，測試可以有多樣性，也可以在平時的教學過程中形成，比如筆試、口試或者作品展示等方式。

“有調查顯示，在義務教育階段，隨著年級的遞升，統考統測的比例在增加。”浙江省教研室教研員沈啟正認為，這是一個現在普遍存在的現狀，教育管理部門如果頻繁用縣市（區）統考、校際聯考刺激教師，教師勢必用題海戰術刺激學生。“這樣的考試成了惡性循環，教師沒有心思和時間去研究學生的學情發展，學生也因此壓力過大，成績沒有提提升，反而越來越差。”

沈啟正說，他曾遇到有老師抱怨沒有命題的機會。“教師們抱怨統測中自己沒有命題機會，但在日常的教學檢測中，他們又放棄了命題機會，用現成的試卷來檢測。”沈啟正認為，就算是剪剪貼貼完成一份試卷給學生測驗，也好過用現成的試卷，因為沒有任何用處，特提高不了學生的成績。

“教育評價改革3年多，已完成初步的區域教育質量管理的試點工作，實現了小學評價改革的堅冰初融，如今正進行著初中命題的技術研究。”浙江省教研室副主任張豐說，明年即將啟動“學校教學質量管理”試點工作，“浙江教育評價改革就要‘圍師垓下’！”