采荷二小學生在活動中。（資料圖片）

昨天下午，杭州采荷二小開了一場浙江省教研室主辦的評價會，主題是中小學生評價改革，來自全省各地的學校介紹了各自在這方面的做法。

而其中杭州采荷二小校長俞晴的介紹讓錢江晚報記者感到格外新鮮??學校不僅要管學生的穿戴，還鼓勵學生嘴巴甜，甚至連學生心情好不好都要管。

俞校長說，學校從去年開始推出一本學生成長冊，更加注重學生的過程性評價。

錢報記者翻看了采荷二小新的學生評價方式，發現同樣一條細則，學校對男生和女生的要求還不一樣。

成長冊分為男生女生版

幾處不一樣，凸顯男女有別

成長冊分男生版和女生版，男生版的藍色調，女生版的是粉色調。

為什么要這樣分呢？學校德育處主任陳凈老師說，在一年級階段，男女生有明顯的差異，如果按照同樣的標準來要求，男生肯定不如女生。

記者翻看了男女生各自的成長冊，發現果然有亮點，有些評價項目上，男生女生的標準還真的不一樣。

陳凈老師說，學校在設計學生評價方式時，對男女生的性格特點進行了充分的研究和調研，因為男孩女孩的生長發育不一樣，心智發展不一樣，天性也不一樣，所以同樣一條規定對男女生的要求就不能是同樣的標準了。

比如在穿戴儀表方面，對男生要求是：“每天戴紅領巾，紅領巾干凈”，而對女生則要求：“紅領巾干凈平整”。還有對女生要求：“能管好自己的物品，不弄丟”，對男生的要求則是：“能管好自己的校服、鉛筆、橡皮、水杯，不弄丟。”

之所以有這樣的差別，是因為對低段男孩子來說，無法像女生這么心細，所以對他們的要求相對會低一些。“男生的紅領巾只要每天能戴著來，干凈就可以了，平整是很難做到的；女生需要管好自己的物品，男生只要管好主要的物品就可以，在學校里弄丟東西的，大部分是男生。”

再比如，在走廊轉角處不奔跑，教室里不打鬧，也只針對男生的，女生沒有這一條。“男生比較好動，一大群男孩子在走廊上奔跑不安全，所以這一條是針對男生的，要奔跑就到操場上去。女生文靜，一般不會追逐打鬧，我們只要求她們不要大聲說話就可以了。”

　評價方式細化，能懂易行

有些評價方式對男生有利

成長冊里對學生的規范管得很細，比如在懂禮儀一欄里，對學生有3項要求，一是有一張甜嘴巴，常用“謝謝，對不起，沒關系”；二是輕聲說，靠右走，公共走廊不追跑；三是常用“老師們好、保安叔叔阿姨好”，主動問好。

除了懂禮儀，一年級學生還要懂穿戴、懂自主、懂感恩，善傾聽、善合作、善實踐等，一共有15項，每項又有幾條具體的做法。陳凈說：“這些規定很具體，學生該做什么，不該做什么都一目了然，很好懂。”

甚至孩子們心情，也被納入到了評價細則中：“1、開心來上學，微笑對同學，不為小事吵鬧；2、遇到煩惱時，會告訴爸爸媽媽、老師等長輩；3、遇到開心事，會和大家分享。”

陳凈說，這些是對學生最基礎的評價，跟以往最大的區別在于，這是過程性評價，學生的點點滴滴都記錄在案，有行為規范方面的，有體質健康方面的，還有學業評價。

因為學生的學習能力各有差異，校長助理陳春良老師說，學校還有一種補償式評價，就是用學生的強項彌補弱項的不足。“比如體育測試中的跳繩是120分滿分，其他項目是100分滿分，以往女生跳繩是強項，有優勢。現在我們把仰臥起坐、坐位體前屈也設為120分，仰臥起坐男生比較厲害，就可以彌補跳繩方面的薄弱。”

信息技術老師樓佳群提到的一個男生，更是新評價方式的受益者。

男生是五年級的學生，成績不好，也不愛學習。有次樓老師的機器人社團納新，他毛遂自薦。“選拔時的表現還可以，在決定之前，我向任課老師打聽了這位學生的行為習慣，老師們都搖頭。”樓老師說，這讓他很猶疑，他不希望在自己的社團里出現不安定因素。

在接下來的一個星期里，這位男生每天都會跑到社團課教室門口等著樓老師。“我從來沒有見過這樣的學生，天天來，他是真心喜歡機器人。”樓老師說，他決定收下他，這讓很多任課老師很納悶。

進入社團后，這個男生特別認真努力，也沒有出現其他課堂上那種不安定情況。最近還去上海參加了機器人世界錦標賽上，得到了二等獎。

“對這樣的學生，需要定制個性化的評價，其他評價方式都不適用。”樓老師說，在玩機器人的過程中，男生表現出來的一種執著，讓樓老師非常贊賞。他說：“我喜歡這種品質，1遍不行10遍，10遍不行20遍，一遍遍試，而不是選擇放棄。很多偉大的人物，都具有這種品質。”

　　男生女生有不同

●關于日常禮儀方面：

男生：公共走廊不追跑；

女生：公共走廊不大聲說話。

●關于穿戴儀表方面：

男生：紅領巾干凈；

女生：紅領巾干凈平整，頭發、辮子梳理整齊。

●關于待人接物方面：

男生：不為小事吵鬧；

女生：不為小事斤斤計較。

●關于生活習慣方面：

男生：不玩或少玩電子游戲；飯前洗手；

女生：不長時間看電視。

●關于自我保護方面：

男生：走廊轉角處不奔跑，教室里不打鬧（女生則沒有這一條)。

記者手記

重要的，不光是學業

杭州采荷二小推出來的新評價方式，關注的是學生的一種動態發展，而不是期末成績單上的各科成績和老師的評語。

這種評價方式的優勢在于，當學生的短板無法改變時，我們可以讓長板彌補短板的缺憾，甚至讓長板更長，“讓每一個孩子像星星一樣閃光”。

在新課程改革下，很多學校開始改變對學生的評價方式，有些學校已經走在了前面。杭州學軍小學有一項特殊的期末“考試”??掃地，學校取消一年級學生的期末考，不考語文，不考數學，而是以游園方式進行，其中一項就是考掃地、系紅領巾、系鞋帶等生活自理技能。

學軍小學教導處的一位老師說，現在孩子的自理能力不夠好，家里的地是保姆掃的，紅領巾是爸媽幫忙系的，連鉛筆也是媽媽一下子削了10支輪流著用，“這門課真的要好好給學生上一上，跟學拼音、寫字一樣重要。”

類似這種生活技能課程其實是跟國際接軌的，美國的家長也重視孩子的家務勞動。記者曾看到過美國孩子的一張家務清單：9月至24個月，自己扔尿布；2至3歲，扔垃圾，整理玩具；3至4歲，自己刷牙，澆花，喂寵物；4至5歲，鋪床，擺餐具；5至6歲，擦桌子，收拾房間；6至7歲，洗碗盤，獨立打掃房間；7至12歲，做簡單的飯，清理衛生間，使用洗衣機；13歲以上，換燈泡，擦玻璃，清理冰箱、爐臺和烤箱，做飯，修理草坪……

再看一看我們的孩子，中學生還有很多東西不會，或者是從來沒干過，家里的很多事，基本都由家長代勞，因為對他們來說，最重要的是考試成績好。

學軍小學校長汪培新說，作為能力的培養，這門課必須得上。“小學教育是全人的教育，需要培養孩子內在的潛力和素質。換句話說，如果讓一個人退掉所有的社會輔助條件，比如沒有了保姆，沒有了父母的物質支持，他還能不能具備生存的能力和技能？如果能，他就具備了獨立的社會人的特點。”