近日網絡曝出廣西永福縣一鄉鎮中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行整改。（3月22日《北京晨報》）

“學渣班”的存在，是應試教育推波助瀾的結果。在學校層面，肯定是害怕差生帶壞班級風氣，于是將他們隔離了，甚至可以毫不夸張地說，這些學生，在實質上已經被學校與老師放棄了。遭遇外界強烈的質疑之后，該校校長回應稱，這是因材施教，并不是歧視。這樣的表態，不過是欲蓋彌彰罷了。配備的是代課老師，設在最差的位置，召集的也都是成績最差的學生，要說這樣的“三差班級”是“因材施教”的結果，誰會相信呢？

教育公平是社會公平的起點，教育部門應該平等地對待每一個學生，讓他們享受到平等的教育。也就是說，無論是三好學生還是差生，都應該有平等接受教育的機會與權利，任何個人或機構都不能剝奪。而學渣班的存在，則是學校粗魯地對差生受平等教育權的一種剝奪。這樣的現象，不僅要進行糾正，還必須進行反思。

讓教育公平照進現實，應該從每一件小事做起，比如杜絕“學渣班”。對于此事，糾偏之外還應有更深的反思，一方面，必須對相關人員進行處理，達到以儆效尤的目的；另一方面，如何讓素質教育更好地落地生根，也應成為社會各界共同思考的話題。