陳曉玲

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的重要組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農村小學音樂教育，弊端層出不窮，由于受觀念、師資、經濟條件等因素的制約，造成城鄉之間的發展極不平衡，廣大農村地區的音樂教育改革幾乎仍處于未啟動狀態，這與素質教育的要求相距甚遠，我們要呼吁社會、學校關心和支持音樂教育，尤其要重視相對落后的農村的音樂教育，更新觀念、加大投資、加強對音樂教師素質的培養和提高、改善辦學條件，爭取在最短的時間內改善農村小學音樂教育的現狀，使素質教育得以全面實施。我們也期待農村小學音樂教育隨著課程改革的深入能夠呈現嶄新的局面。然而，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。

一、音樂教師專業素質不高,且師資力量匱乏。在農村小學中，音樂老師基本上都是沒有經過正規訓練的兼課老師，只不過會唱幾支歌而已，至于樂理方面的知識也就是略懂罷了。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識往往一筆帶過，更談不上什么音樂賞析了。而那些比較專業的音樂老師要么往城市學校走，要么干脆辭職在城里邊開設一個音樂特長班，既輕松又賺錢。這就造成了農村小學音樂教師師資嚴重匾乏。以我校為例，我校在校學生400多人，12個教學班，在職教師35人，沒有一名專業音樂教師，目前，由3名略懂音樂、舞蹈的語文教師兼任。

二、學生對音樂課堂認識不足。小學生活潑開朗，天真爛漫，在語文、數學課堂很難將他們的天性釋放，平時的學習壓力早已將這些孩子們壓得喘不過氣來。于是音樂課成了他們的救命稻草，在課堂上他們可以盡情歌唱、釋放壓力、享受快樂。所以，當你問孩子們喜歡音樂課嗎？答案是肯定的，究其原因僅此而已，并非是對音樂本身的熱愛與追求。我曾經遇到過好幾個五年級學生，一堂音樂課下來，基本能將歌曲完整唱出來，但是，讓她們唱唱曲譜，一個個抓耳撓腮，無所適從。

三、學校對音樂課堂重視不夠。目前，在教育界至上而下一片要高舉素質教育大旗的呼聲之下，絕大多數農村學校還是以學生語數外的成績論英雄，至于音樂課還是扮演著“豆瓣課”的角色。每每上級搞個什么藝術節、文藝匯演什么的，學校領導就馬上安排幾個老師和為數不多的一群孩子搞個突擊，搪塞過去。因此，在學校的大環境下缺乏藝術氛圍。

四、家長對音樂課堂的認識比較偏激。由于受我國現行考試制度影響，很多家長在孩子上小學前還十分關心孩子的唱歌、跳舞，上小學以后，基本上沒有學生家長關心孩子在學校開心嗎？有收獲嗎？大部分家長只關心其語文、數學、英語成績，很少在意和發展自己子女的音樂才能。更有甚者，有的家長認為音樂課就是“不務正業”的學科，耽誤自己孩子學習時間，影響自己孩子的學習成績。是呀，考高中、考大學誰管你的音樂素養和修養？最多通過片面的考試了解學生的體育水平和動手操作能力。從中我們不難發現，農村的音樂教育承受著來自各方面的壓力，如何能開展得有聲有色？

綜上所述，造成這種現狀的原因很多,如何解決此類問題,使音樂教學在廣大的農村學校發揮其真正作用?下面就自己的粗略認識，淺談一點自己的見解：

一、 轉變觀念,以人為本,明確全面實施音樂教育的迫切性,了解學生的心理需求。教育觀念是長期實踐與經驗的積淀, 欲在朝夕之間去改變它是不可能的。但當舊的觀念阻礙了新教育觀念的貫徹、影響到學生的發展時, 則必須以持之以恒的毅力堅定不移地予以更新, 真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念, 并將其鮮明地體現在音樂教學中, 積極促進受教育者的知、情、意、行等方面的和諧發展。根據學生的實際情況和需求,營造豐富多彩的課堂教學活動,以科學、合理、行之有效的教學方式,引領學生在活動中走進音樂藝術的王國,領悟音樂和人生。所以,建立以人為本的音樂發展觀,用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法,加快農村小學音樂教學的步伐,是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

二、 注意教師培養, 加強師資建設。農村小學音樂教育改革的關鍵及解決當前音樂教育走出困境的辦法, 歸根結底是師資問題, 即必須建設一支合格的音樂教師隊伍。因此, 目前所要做的事就是: 一要穩定音樂教師隊伍;二要提高音樂教師的能力; 三要關注教師思想和心理健康。首先要解決在教師聘用、教學評估、教師再教育、教師獎勵制度等現行教育管理體制中出現學科偏科的問題, 留住好的音樂教師; 其次, 教育主管部門在不斷加強音樂教師的知識學習、技能提高的同時應進一步開拓其視野、解放其思想, 培養教師的自主性、開放性和創新性意識。

三、根據農村的現實狀況,進行因地適宜地音樂教學。農村小學的孩子們由于他們的生活環境,每天所聽到的是雞、狗、貓等各種動物、家禽以及大山中各種鳥的鳴叫聲,再與大山中小溪的流水聲,交織成一首首大山的變奏曲與交響曲。另外,在廣大的農村,一般都有地方性特色的小曲、民歌或戲曲,教師應當從這些很熟悉的音樂素材入手,讓學生了解音樂就在生活中。這樣不僅增強了音樂教學的趣味性,拓展學生的文化視野,同時還培養了學生的人文精神和民族意識。

四、克服困難,多方努力,營造良好的音樂教學環境。

1．開展校園藝術活動,多給學生創造音樂活動的空間。學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊,讓學生按照各自的興趣、特長參加,教師給予定期的指導。同時,學校可利用節假日開展校內外的文藝演出或藝術比賽等活動,鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前,這不僅可增添校園的音樂氛圍,也可更進一步提高學生們的音樂興趣和水平,給大家以美的享受。

2．注意結合校外村社和家庭的音樂教育。學生在學校的時間畢竟有限,學校要結合學生生活的環境———村社、家庭為學生創造良好音樂環境,學校可鼓勵和組織學生多參與鄉村藝術活動,在與純樸鄉間音樂藝術形式的接觸過程中,豐富他們的音樂感受。

在家庭中,家長也應為孩子添置應有的音樂設備,比如簡單的收音錄音器材和適合孩子收聽的兒歌磁帶,有條件的也可根據兒童的愛好給予適當的樂器訓練。

相信通過學校、社會、家庭的共同努力,一定能給農村學生一個終身受益的大環境。新的音樂課程標準給音樂教育提出的新目標與要求真正體現了素質教育的思想和精神,要切實在農村小學實施素質教育,音樂教育的全面改革刻不容緩。只有真正把審美體驗的教育新思想融入農村小學音樂教育中,才能將農村的素質教育推上一個新臺階。

古希臘哲學家亞里士多德指出:“音樂確能改變靈魂的本質,既然它有這種力量,我們就用它來培養青年一代。”小學音樂教師肩負著重要的音樂基礎教育任務,負責把少年兒童引領到音樂的王國,培養學生對音樂的興趣,使他們具有初步的正確理解音樂和表現音樂的能力,并盡可能地為學生創造機會,發現和扶植幼苗,其作用是不可忽視的。因此, 我們每一位教育工作者都應關心和支持音樂教育, 尤其是關注相對落后的農村小學音樂教育,更新教育觀念、加強師資建設、努力改善辦學條件, 以不斷探索的精神尋求適合當地音樂教育發展的新途徑, 使農村小學音樂教育真正成為素質教育的重要途徑, 還農村孩子一個完整、全面的教育。