A
學(xué)校評價學(xué)生 教育部門評價學(xué)校
鄭州市教育局強調(diào)，民辦學(xué)校要精心選擇評價材料，精心設(shè)計評價工具。
具體要求：一是生活化、情景化；二是真實問題；三是考查高品質(zhì)思維能力；四是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如想了解家庭情況，可以問問這個家庭有幾間洗手間、幾間臥室。想了解一個學(xué)生的社會實踐情況，可以問學(xué)生最喜歡哪個景點，哪個城市，并說出理由。“今年肯定不會出現(xiàn)神題、怪題，因為我們將對47所民辦初中的評價內(nèi)容進行再評價，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況一律按照違規(guī)進行處理。”鄭州市教育局副局長田保華說。
B
錄取時以分數(shù)呈現(xiàn)結(jié)果算違規(guī)
評價到底是不是考試？和考試有什么區(qū)別？
對此，田保華表示，“評價與考試有嚴格的區(qū)別。評價主體是多元的，不僅有招生學(xué)校，還有生源學(xué)校，不僅有老師，還有學(xué)生、家長、社會各界人士；而考試的主體較為單一，以學(xué)生為主體。”
他強調(diào)，考試主要是針對學(xué)業(yè)，而評價則是方方面面。另外，評價的結(jié)論以等級呈現(xiàn)，不僅有量化評價結(jié)果，也有質(zhì)性評價系統(tǒng)描述，考試則以分數(shù)呈現(xiàn)。
評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式為等級。學(xué)生發(fā)展的五個維度，各占20%的權(quán)重。
錄取的依據(jù)：過程性評價的評價結(jié)果（等級）+階段性評價五個維度的評價結(jié)果（等級）。
也就是說，過程性評價從A開始排，階段性評價每一方面也有等級，錄取可以從A+5A、A+4A，A+3A……A用完了用B、C、D……一直往后排。
錄取時，民辦學(xué)校只要是以分數(shù)呈現(xiàn)結(jié)果就算違規(guī)。
C
評價到了非改不可的時候
在田保華看來，電腦排位是最不科學(xué)、對孩子傷害最大的方式，多方面考慮，鄭州沿襲綜合素質(zhì)評價的方式。“民辦學(xué)校評價面臨的最大挑戰(zhàn)是，評價材料的選擇和評價工具的設(shè)計。”田保華說。
他表示，“評價是教育改革中專業(yè)化程度要求最高、改革進程最容易變形、改革成效最為緩慢的一個領(lǐng)域，但無論從學(xué)生發(fā)展，還是從民族未來的角度看，評價都到了非改不可的時候。”
“考查的不一定是課本上的知識，是真實生活場景的再現(xiàn)，我們現(xiàn)在走出一小步，對鄭州教育、對中小學(xué)教育就是一個大的發(fā)展和有意義的引領(lǐng)。”他說。
五大評價標準
品德發(fā)展水平：包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等四項關(guān)鍵指標。
科學(xué)素養(yǎng)水平：包括實證意識、探究能力、科學(xué)思維、質(zhì)疑創(chuàng)新、興趣習(xí)慣等五項關(guān)鍵指標。
學(xué)業(yè)發(fā)展水平：主要考查學(xué)生對各學(xué)科課程標準所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過知識技能、學(xué)科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
身心發(fā)展水平：主要考查學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，可以通過身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學(xué)生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。
興趣特長養(yǎng)成：主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和個人愛好等方面的情況，可以通過好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
校長
解讀
強調(diào)綜合素養(yǎng)和表達能力
教育局的政策出臺了，民辦學(xué)校的校長們對政策有什么樣的看法和認識呢？
鄭中國際學(xué)校校長張心浩：
他說，今年民辦初中在命題上會突出基礎(chǔ)性、全面性、綜合性、實踐性、原創(chuàng)性、開放性。
也就是說，單純記憶或者計算類的題目和超越小學(xué)知識范圍的題目會很少，而涉及奧數(shù)和超越小學(xué)生認知水平的題目，將不會出現(xiàn)。
題目將側(cè)重于生活常識、科學(xué)常識、健康衛(wèi)生常識、審美藝術(shù)等綜合素養(yǎng)，同時考查閱讀理解、語言的表達、知識的運用與實踐、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、觀察與分析、處理生活中的實際問題等能力。
“每所民辦學(xué)校的評價內(nèi)容反映了他們對學(xué)生的要求，與學(xué)校的辦學(xué)特色密不可分，家長可以提前搜集心儀學(xué)校往年的評價內(nèi)容作為參考。”他建議。
一八聯(lián)合國際學(xué)校校長劉訓(xùn)昌：
他非常認可綜合素質(zhì)評價的做法。
在他看來，這種評價，從幾個特點來考核，要求學(xué)校從這幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生從這幾個方面來發(fā)展。“符合我們對學(xué)生的要求。”不過評定過程中，他認為“可行性非常難把握，但是也不是沒有辦法解決”。
比如評價要求真實、有社會性，體現(xiàn)生活場景，這就提供了政策指導(dǎo)。
他說，學(xué)生的學(xué)業(yè)是成長過程中的一個重要角色，分數(shù)不是全部要求，但課程標準也是上學(xué)期間非常重要的一個標準。
怎么來評價一個學(xué)校的教育，就是通過這些課程標準來實施的。
“每一個知識都不是單一的，摻雜著很多學(xué)科的東西，現(xiàn)在教學(xué)不單獨說一些口號類的東西，而是通過潛移默化的方式。”
他說他們學(xué)校會顧全社會影響，按照教育局的規(guī)定去做。
