知識教學(xué)點

1.掌握重點文言實詞虛詞

2.理解本文寓意和作者思想感情

能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力

2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力

3 美育滲透點：討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入 。介紹作者、文體

1.以伯樂相馬導(dǎo)入 。(幻燈片展示) 同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)

2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

韓愈:字退之…… (幻燈片)

3.文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似

幻燈片展示 愛蓮說 蓮--人 托物言志 馬說 馬---人 托物寓意

二.正音(學(xué)生聽，注音 劃出通假字)

學(xué)生讀,找出錯誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學(xué)生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 (幻燈片 顯示注音)

聽錄音

三.學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容

四.疏通文意

學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，則老師講解

處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯

翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段。二組，負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段 以達(dá)到比較大的活動面積

完成后，教師評價，再讀課文

可能遇到的字詞障礙

馬之千里者 (馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志) 是馬也 (是，這 也，表判斷) 才美 (才華和美好的素質(zhì))鳴之 (之，語助詞，延長音節(jié) 同《狼》久之) 其

五.把握結(jié)構(gòu)，疏通文意

1.說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

其真無馬耶?其真不知馬也! 那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

2.先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮

作者以開篇就亮出了一個觀點 “世有伯樂，然后有千里馬” 真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎? 那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?我們繼續(xù)往后讀

“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也�！� 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系，(展示幻燈??無伯樂則名馬不名)

看看第一段還有什么問題，自由讀

3.第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”啊?因為

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的結(jié)果就是： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

反問，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。

這段寫無伯樂，千里馬被埋沒(幻燈)

散讀

4.最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀

第一句的句式很有特點，是什么句式?(三個不連用構(gòu)成排比句)

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

還策而臨之，曰：“天下無馬�！� 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

最后寫 并非沒有千里馬，而是“不知馬”

齊讀

四,背景介紹

根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?

韓愈當(dāng)時初登仕途，恨不得志，寫下此文(幻燈片)

五. 遷移

作者認(rèn)為"伯樂"決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點嗎?說說理由

1.千里馬和伯樂究竟誰更重要

2.如果你懷才不遇 你學(xué)哪位古人?

A韓愈 懷才不遇寫文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤

C董邵南 另尋高就發(fā)展 D.陶淵明歸隱田園樂悠悠