柳宗元《江雪》教案應該怎么寫？寫教案有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面小編給大家帶來柳宗元《江雪》教案，歡迎大家閱讀。
柳宗元《江雪》教案1
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、認識本課生字。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、認識本課生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，大致理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、談雪激趣入課題
同學們，你們見過雪景嗎?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩紀錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?
三、進入情景，自主學習
1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;擅長畫畫的同學可以畫一畫;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。
2.學生交流。
說
(1)指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?如果不妥你覺得該怎么描述?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)你為什么要這樣畫?這樣畫的目的是什么?
(3)試著用詩句的意思來描繪自己的畫。
(4)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?
讀
指導朗讀的方法：老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句?
指明學生回答。(幻燈片出示：五言詩的讀法：一般是二、三讀法,讀完前兩個字要稍有停頓,第三個字要讀重音,聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容,最后一行要讀得輕一些。)
(1)抽生讀。(老師獎勵你帶著大家有感情地再讀一邊)
(2)指名學生評價：你覺得它讀得怎么樣?你來試試?
(3)集體朗讀。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。掌聲為自己鼓勵。)
(4)練讀。想同學所描述的情景，邊想邊讀。
看同學的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
過渡：讀著讀著如果不知不覺地會背誦了，那老師會感到非常高興。
(5)抽生背誦。
提問：你為什么這么快地能把它背下來?
(1、理解了它的意思就會背了; 2、看著古詩的意境慢慢地就會背了;3、讀熟了就會背了�？磥磉@是背誦古詩比較好的幾種方法。)
四、拓展學習，推薦閱讀，加強積累
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。請同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，通過你的朗讀來推薦給大家，如果能做到有感情地朗讀，并且把它背誦出來。老師建議大家把最燦爛的笑容和最熱烈的掌聲送給你，還要獎勵你一次帶著大家一起學習這首古詩的機會。
五、課外延伸
課外去理解柳宗元的詩句，積累兩首古詩。
柳宗元《江雪》教案2
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學目標：
1.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學重點：
引導學生正確理解詩中字詞的意思;
教學難點：
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學過程：
一、揭題.
1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準字音。
3.再指名讀，評價節奏。
4.齊讀讀準字音，讀出節奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發現的?
(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是??蓑，頭上戴的是??笠，整個詞的意思是??一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。
3.絕唱， 雪景如在目前。??顧?齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受?
同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象??熱鬧繁華，生機勃勃�？墒窃娙斯P鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪里感受到，??其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學們，學到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)
指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現�！督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)
四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨釣一江秋。
2.學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現在，我相信每一位學生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨釣圖》?指名兩個學生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請小組派代表發言。
學生代表(相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。
地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎?(一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。)
小結：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。
6.學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請同學們到他們的詩中去尋找答案。
板書：
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨
志 頑強不屈
