高考全國卷3卷歷史試題難度相比去年難不難評(píng)析

凸顯學(xué)科特色 體現(xiàn)核心素養(yǎng) ——普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試歷史簡評(píng)

四川省特級(jí)教師 南充市歷史教研員雍建平

，四川高考文綜考試采用全國Ш卷。該卷歷史卷堅(jiān)持“立德樹人”的指導(dǎo)思想，以為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，加強(qiáng)學(xué)科綜合能力、分析和解決問題能力的考查，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色，通過考查內(nèi)容的精心選擇與考查形式的創(chuàng)新，落實(shí)了《考試大綱》的原則，有利于實(shí)施素質(zhì)教育和考生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué)。

一、糅合教材知識(shí)，引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)高中歷史教材，必修部分采用政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)模塊，打破按時(shí)間順序分別敘述的方式，這有利于中學(xué)歷史教學(xué)避免死記硬背的傳統(tǒng)方法，但也造成人為割裂史實(shí)、時(shí)空擾亂的弊端。今年歷史試卷，仍注意引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的整合歷史知識(shí)，探求并解決歷史問題的能力，發(fā)揮考試對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的引導(dǎo)功能，探求中學(xué)歷史教學(xué)與考試改革的路徑。

全國Ш卷第26題，以中國古代文化中的書法為考查點(diǎn)，王羲之及其書法是考生所熟悉的內(nèi)容，題干則通過“南朝后期競相模仿蕭子云書法”、唐太宗對(duì)此現(xiàn)象的批評(píng)及對(duì)王羲之的稱頌、唐代邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)童對(duì)王羲之書法的模仿等考生未知史實(shí)的介紹，要求考生據(jù)此思考“王羲之在中國書法史上地位的確立”。所設(shè)選項(xiàng)，并非對(duì)教材知識(shí)的判斷與認(rèn)定，而是對(duì)文化藝術(shù)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，因而并沒有脫離教材或超越考生理解。

同時(shí)，試題強(qiáng)調(diào)對(duì)高中歷史主干知識(shí)的考查。新課標(biāo)全國Ш卷歷史試題涉及的主干知識(shí)有漢承秦制、中國古代的書法藝術(shù)、中國古代工商業(yè)的發(fā)展、抗日救亡運(yùn)動(dòng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革、西方人文精神的起源、法國政治體制的變化、北魏孝文帝改革、嚴(yán)復(fù)的“民智”思想、蔡元培對(duì)教育的貢獻(xiàn)等。

從試卷的整體情況看，選擇題的題干短小精悍、言簡意賅。文言文的表述，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。主觀題的40題、46題涉及到文言文，但從卷面上看，學(xué)生不應(yīng)該有閱讀障礙，整張?jiān)嚲砘貧w學(xué)科特色，凸顯對(duì)歷史思維學(xué)科能力的考查。

二.注重能力考查，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

學(xué)科能力的培養(yǎng)是歷史思維形成的重要途徑。試題的能力考查以知識(shí)為載體，知識(shí)考查以能力為目標(biāo)，展現(xiàn)了歷史思維能力的多樣性。在能力的考查過程中體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。試題以學(xué)科知識(shí)、能力為基礎(chǔ)，整合三維目標(biāo)，注重考查考生的時(shí)空觀念、歷史理解、價(jià)值觀等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)問題，并據(jù)史實(shí)加以闡述，是歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)，其中發(fā)現(xiàn)問題尤為重要。試題注重考查考生自主提出問題、形成觀點(diǎn)并全面調(diào)動(dòng)相關(guān)歷史知識(shí)予以闡述的能力，突出學(xué)科能力，開放性進(jìn)一步凸顯。如41題，提供了1898年至1910年間清政府主動(dòng)開設(shè)了30余個(gè)商埠的地理示意圖，通過文字和圖片內(nèi)容的方式呈現(xiàn)，要求學(xué)生全面解讀多種形式的信息，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，形成一定的歷史主題，并調(diào)動(dòng)已有所學(xué)知識(shí)予以闡釋。此題要求學(xué)生從圖文材料中提取有效信息來進(jìn)行分析，旨在考查學(xué)生觀察歷史問題時(shí)能否具備基本的時(shí)空觀念，并結(jié)合時(shí)代背景加以分析。該題包含對(duì)考生解讀材料、發(fā)現(xiàn)問題、形成觀點(diǎn)、完成論證以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面能力的考查，能力考查全面。

三.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯史鑒功能。

歷史試題對(duì)話社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)和思考中汲取歷史智慧，彰顯歷史學(xué)科的社會(huì)功能。以社會(huì)保障為代表的民生問題，是近年來歷史科高考所關(guān)注的長效熱點(diǎn)問題。新課標(biāo)全國文綜Ш卷歷史試題蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀，充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能，較好體現(xiàn)了“以史鑒今，學(xué)以致用”的歷史教育功能。

如40題提供了中國明清時(shí)期的救濟(jì)制度和近代英國的濟(jì)貧制度的兩段材料，不僅要求考生根據(jù)材料概括中國明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國近代救濟(jì)制度實(shí)施的共同目的，要求考生進(jìn)行中外關(guān)聯(lián)的比較，指出救濟(jì)方式的異同，而且要求考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)，思考西方現(xiàn)代福利制度的發(fā)展，關(guān)注今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給我們以啟示。

此外，同往年四川卷相比，四川考生在本次歷史試題遇到的一個(gè)重大變化是出現(xiàn)選考題。選修1-4各有一題供考生選做，給考生提供了更多選擇，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也給四川中學(xué)高中歷史教學(xué)在選修模塊的指導(dǎo)上提出了新要求。