科技之窗手抄報內容1：科學普及

有了明確的公認的定義，才容易知道論述的基礎，才容易得到一致的結論。講述自己的論據和結論，讓讀者自行驗證此結論是可重復的規律(科學)的過程，被稱為科普。迷信是不希望聽者去驗證，只希望聽者接受講述觀點的傳播形式。不經驗證的接受方式，也是迷信。對沒有能力理解或驗證的人講科學，應該叫啟蒙教育，多用于在兒童還不知道基本科學驗證方法的時候，講述科學知識。這不適用于理論交鋒之時，此時主要講證據。學校的教材，才是經得起推敲和實驗證明的標準的科普讀物。

關于科技之窗的手抄報圖片1

由此定義出發，象時間簡史一類，沒有嚴格推理過程，盲目把一些"科學家"結論推給大眾的做法，不是科普，最多算做啟蒙，也就是給不知道相對論，或不理解相對論的人看的，而科普讀物，要象教材那樣，對每一個實驗論據，都要講清前提條件，預計結果，實驗結果，這才能讓讀者去驗證。我們學校的教材是最常見的科普讀物。用這個科普的定義，才是可驗證，可重復的科學定義。"科學家"是沒有嚴格定義的，科普讀物也不需要科學家去寫!

有人這樣定義科普:"科學技術普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的活動。"愛因斯坦就用這種方法"普及"他的相對論:"一個人坐在火爐旁五分鐘，他感覺象過了一個小時;一個男人與他喜歡的姑娘聊天，一個小時，他感覺過了五分鐘。所以說時間是相對的。"確實采用了公眾易于理解的說法，但這是錯誤的!科學是客觀規律，不以人的意志為轉移，科學定義的時間，就是相對時間，否則就不是科學時間。科學精神，就是質疑一切的態度，不論話是誰說的，只有不出現例外情況，我們才承認它是科學的。這個定義，剛好與我定義的啟蒙相近。參見百科詞條:啟蒙、啟蒙教育。

科技之窗手抄報內容2：科普日

全國科普日由中國科協發起，全國各級科協組織和系統為紀念《中華人民共和國科學技術普及法》的頒布和實施而舉辦的各類科普活動，定在每年九月的第三個雙休日。

2002年6月29日，我國第一部關于科普的法律--《中華人民共和國科學技術普及法》正式頒布實施。2003年6月29日，在《科普法》頒布一周年之際，為在全國掀起宣傳貫徹落實《科普法》的熱潮，中國科協在全國范圍內開展了一系列科普活動。自此，中國科協每年都組織全國學會和地方科協在全國開展科普日活動。 從2005年起，為便于廣大群眾、學生更好地參與活動，活動日期由原先的6月份改為每年9月第三個公休日，作為全國科普日活動集中開展的時間。 一直以來，全國科普日活動都得到了中央領導同志，特別是中央書記處的高度重視和關心。自2004年全國科普日活動以來，中央書記處領導同志每年都蒞臨全國科普日北京活動現場，與首都各界群眾一起參與科普日活動，起到了很好的表率作用。全國各地主要黨政領導也都參加當地的科普日活動。2009年底，中央書記處在聽取中國科協黨組工作匯報的時候，進一步明確要繼續辦好全國科普日活動，并且提出"中央書記處全體同志都要繼續參加全國科普日活動"，進一步體現了中央領導對全國科普日活動的關心、重視和支持。