?“促進學前教育健康發展”系列評論之一

編者按：在今年兩會的政府工作報告中，李克強總理提出：“兒童是民族的未來、家庭的希望。”我們要多渠道增加學前教育資源供給，推動學前教育健康快速發展。那么，如何辦“讓家長放心安心”的學前教育，讓幼兒享受到美好的學前生活，要從哪些角度入手，做好相關的政策保障？本報從今天起推出“促進學前教育健康發展”系列評論。

“要多渠道增加學前教育資源供給，運用互聯網等信息化手段，加強對兒童托幼全過程監管，一定要讓家長放心安心。”這是今年的政府工作報告在“對2018年政府工作的建議”中關于學前教育今年發展任務的定位。

2010年以來，我國學前教育事業發展取得了令世人矚目的變化和進步。但是，擴展學前教育資源，尤其是普惠性教育資源，是當前迫切需要解決的問題。“多渠道增加學前教育資源供給”正是要解決這個問題。“運用互聯網等信息化手段，加強對兒童托幼全過程監管，一定要讓家長放心安心”，顯然是對前一階段一系列虐童事件的回應。學前教育的對象是正處于身心發展特殊時期的嬰幼兒，保護他們的生命安全與健康，促進他們的身心健康成長，是政府與每一個學前教育工作者的共同責任。“運用互聯網等信息化手段，加強對兒童托幼全過程監管”，確實在一定程度上可以“讓家長放心安心”，但要真正辦出讓人民放心、滿意的學前教育，還要有更多的努力。

現在，家長對于幼兒園的期望，不僅僅是“看護”或提供“托幼服務”，而是對孩子進行學前教育，為孩子今后的發展奠定良好的基礎。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”要辦好人民滿意的學前教育，真正讓家長放心安心，最根本的是要建設一支“高素質善保教的教師隊伍”。

當前，我國幼兒教師隊伍數量不足、素質不高、待遇偏低，已經成為當前制約我國學前教育健康發展的瓶頸問題。“數量不足”“素質不高”“待遇偏低”，這三個特征多年來相互作用，已經成為環環相扣的因果循環鏈。打破這個循環鏈，才能建設一支“高素質善保教的教師隊伍”。尊重和認同幼兒教師工作的專業性，切實提高幼兒教師待遇，是打破這個循環鏈的癥結。

幼兒園教師是孩子走出家門后遇到的真正意義上的“第一任教師”。幼兒園教師對待孩子的態度、對問題處理的方式方法等等，可能會影響孩子的個性形成與發展，在孩子的成長歷程中留下深刻的印記。一名專業化的幼兒園教師，不僅要會帶著孩子唱歌跳舞做游戲，更重要的是，要能夠從孩子的言行舉止中讀懂孩子的需要、興趣、想法，能夠因人施教；要能夠在日常生活中，從小培養孩子各種良好的習慣；在與伙伴共同活動中，培養孩子友好相處、交往、合作的能力；要能夠利用周圍環境中的事物與現象、玩具和童書等啟迪幼兒的智慧，鼓勵孩子的探索、想象和創造；要能夠管理好班級，培養幼兒在集體中生活、活動的興趣和能力；要能夠科學護理幼兒的生活，及時地發現幼兒在食欲、睡眠、情緒等方面的變化，有針對性地采取適當的措施。一名專業化的幼兒園教師，既要掌握有關幼兒保育方面的知識技能，也要掌握幼兒教育方面的知識技能；既要尊重熱愛幼兒，也要能夠合理要求幼兒。一名專業化的幼兒園教師，要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處和交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。

然而，長期以來，幼兒園教師往往被看作帶孩子的“保姆”，入職門檻低；工作的專業性沒有得到社會的尊重與認同，待遇普遍偏低，缺乏職業的社會吸引力；學習成績好的學生不愿意報考學前教育專業或學校，學前教育專業或學校缺乏好的生源；幼兒園也很難留住好老師，教師隊伍流動性大。