晨光熹微，薄霧溟?；湖光瀲滟，水漾魚肥。冬至正是捕魚的大好節(jié)氣，在武漢某高校校園內(nèi)，一場名為“沁湖魚宴”的活動最近上演，在后勤集團的組織下，全校師生一起捕魚、做魚、吃魚，雖值凜冬，校園里卻洋溢著濃濃暖意。“又是別人家的學(xué)校”“好有家的感覺”，一些網(wǎng)民的歆羨之意溢于言表。

據(jù)校方介紹，“沁湖魚宴”已連續(xù)舉行了三年，每年冬至捕魚、吃魚，成為冬日校園的一道獨特文化風(fēng)景。“吃的是魚，品的是校園魚文化，感受的是師生一家的濃濃溫情。”該校一位負(fù)責(zé)人說。一所大學(xué)的師生在校園里自家的湖里養(yǎng)魚、捕魚、吃魚，不僅有一種回歸自然的田園詩意，還一下子拉近了全校師生的心理距離，讓人有一種家庭般的溫暖和歸屬感。有人認(rèn)為這不過是學(xué)校搞的類似于美食節(jié)的活動，其實是沒有看到其真正價值所在。營造溫馨和諧的校園環(huán)境，對師生有著潛移默化的助益，也是學(xué)校管理者的重要責(zé)任之一。師生們心情愉悅了，教學(xué)、科研等活動自然更有效率。

這帶給我們的啟示是：在學(xué)校管理尤其是在校園環(huán)境的營造中，完全可以采用更為靈活柔和的手段，以達到有效管理的目的，而教師在這一過程中無疑扮演著重要角色。最近有媒體報道，為改變學(xué)生在課堂上玩手機淪為“低頭族”的現(xiàn)象，石家莊某高校一位教師從本學(xué)期開學(xué)就規(guī)定，學(xué)生上課時要將手機放入指定的手機袋，同時換取印有自己名字的席卡。手機不在手上，同學(xué)們紛紛認(rèn)真聽課，除了時不時埋頭做筆記，大多數(shù)同學(xué)變成了名副其實的“抬頭族”，課堂效果明顯提升。相比于有的學(xué)校動輒罰款、沒收甚至集中銷毀學(xué)生手機的粗暴做法，如此靈活而相對柔性的管理方式顯然更科學(xué)、有效，也更容易為學(xué)生所接受。

大學(xué)教師如此，中小學(xué)教師同樣應(yīng)當(dāng)如此。在鄭州某中學(xué)，為了更好地對班級進行管理以及與學(xué)生溝通，該校七（7）班班主任程老師把辦公桌搬進了教室，從早上6點到晚上7點，在教室里看管著學(xué)生們的一切。管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律自不必說，程老師管得更多：在校住宿的學(xué)生有個頭疼腦熱，她帶著去看醫(yī)生，并買水果、禮物去看望；學(xué)生父母不在鄭州，沒人照顧，她去當(dāng)學(xué)生的“大姐姐”……程老師用無微不至的關(guān)懷和對學(xué)生的真情，贏得了學(xué)生們的衷心喜愛。“愿萬丈光芒照亮你，愿你帶著滿心歡笑在我身邊。”“莫愁變老，7班陪你走下去。”這些都是學(xué)生們寫給程老師的真摯話語，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與老師之間，已近乎亦師亦友的關(guān)系，甚至可以說如家人般融洽。

什么是好的教育管理？什么是好的校園環(huán)境？答案或許見仁見智，但有一點應(yīng)當(dāng)是有共識的，那就是好的教育管理應(yīng)當(dāng)是能夠贏得學(xué)生理解和支持的，好的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)讓師生擁有歸屬感，如果能營造一種溫暖的感覺，自然就更好了。

校園帶給人的溫暖，很多時候體現(xiàn)在細(xì)微處；這種溫暖并非只有學(xué)校的管理者能夠帶來，學(xué)校的每一個成員，都可能成為這種溫暖的制造者、傳播者，比如之前被多家媒體報道的杭州電子科技大學(xué)的宿管員徐阿姨等。作為校園的一份子，每個人的崗位或許不同，但都有責(zé)任和能力為創(chuàng)造更溫暖的校園環(huán)境貢獻力量??這其中也包括學(xué)生們自己。營造更和諧的同學(xué)、室友關(guān)系，大家攜手砥礪前行，都會讓人感受到一股溫暖的力量，都會對校園環(huán)境的“小氣候”產(chǎn)生積極影響。最近有媒體報道的武漢某高校一個宿舍四位女生平時組隊學(xué)習(xí)，最后全部成功保研一事，就是生動的例子。

就校園而言，宏偉的教學(xué)樓、壯觀的運動場、茂密的植被等構(gòu)成了校園的“硬環(huán)境”，而人性化管理、豐富多彩的校園活動、融洽的師生關(guān)系、友善的同學(xué)關(guān)系等，則構(gòu)成了校園“軟環(huán)境”，二者一起支撐起了學(xué)校的教育生態(tài)。相比于“硬環(huán)境”的相對固定，讓“軟環(huán)境”更溫暖、更宜人，應(yīng)當(dāng)成為校園里的人們共同努力的方向。