我十九歲中師畢業參加工作，一走上講臺就接受了嚴峻的考驗??學校把一個“亂班”交給了我。剛剛進入初中半學期的一個班，在學校卻因“亂”出了名，班主任帶不下去干脆甩手不干了，學校就讓我接替這個班主任。我接上這個班，一帶就是三年。

如今這一班學生畢業已經三十年了，他們組建同學群并以我的名字為群名。三十年后，他們天南海北，從事著各種不同的工作，即使在家鄉種地的也有著不懈的精神追求。他們回憶初中生活，說我的精神生活深刻影響了他們的精神狀態，說是我的影響讓他們堅守著做人的底線。

我不禁為之感慨。回想和他們一起走過的三年歲月，我組織各種活動，讓他們過盛的精力有了正常釋放的渠道；我以我的閱讀影響他們的閱讀，并大量借書給他們讀；我和喜歡戲曲的學生一起學習演奏演唱，和喜歡書畫的學生一起練習書法繪畫，和喜歡寫作的學生互相交流習作作品……這一班學生的活力在當時的學校里是出了名的，班級的巨大凝聚力也讓老師們深深為之震撼，畢業中考他們也在當時的學校創造了前所未有的輝煌。

作為一個鄉村一線的老教師，我的經歷和見聞告訴我，教師必須要有自己的生活，才能深刻地影響學生。這生活主要不是物質生活，而是精神生活。教師的精神生活，至少應該包括這樣四個方面：一是對教育教學的執著，要勤于研究，勤于探索，常教常新。二是閱讀寫作的基本習慣，做一個永遠的學習者，廣聞博覽，兼容并包，并成為一個有獨立思考精神的人。三是發展藝術興趣與愛好，做一個有情趣的人。四是人格的砥礪與堅守，做一個善良、寬容、博愛的人，做一個有獨立人格的人。

一個教師如果能有上面這樣幾個方面的精神生活，就一定能給學生持續注入學習、生活與人生追求的正能量，從而深刻影響學生的學習態度、生活態度和人生價值的追求。而如果一個教師只有物質生活沒有精神生活，那他自身的精神狀態就很可能會陷于物欲而不能自拔，他對學生的教育就會變得功利、勢利和自私，結果學生很可能或者受他的誤導，或者不買他的賬而不把他當作老師。

教師的物質生活是清貧的，這是由職業特點決定的。不管怎樣提高教師待遇，要靠當教師發家致富幾乎是不可能的。但做教師也會有別的職業所不具備的優勢，就是可以收獲豐富的精神人生。當然這得有兩個前提，一是要有自己的精神生活，二是要有對學生的精神付出。

三十多年來，我堅持讀書，堅持寫作，堅持發展書畫、音樂、戲曲等方面的藝術愛好，并將這些綜合地融匯到我的教育教學工作之中。我總是著眼于學生的行為養成、全面發展和終身學習施教，學生畢業的時候也總是給我這樣的臨別贈言??您教會了我們學習，更教會了我們做人。

教師的生活狀態一定會影響到學生，而教師能給學生正面影響的又一定是自己的精神生活。因此，做教師的，一定要營造好自己的精神生活，在給學生積極影響的同時，也收獲自己的精神人生。