在江西弋陽縣的不少學校,記者發現了一個奇特的現象:講臺前的“老師”除了在編的教師,還有醫生、農民、消防員等等；教授的“課程”除了語文、數學,還有手工、急救、劃龍舟……

弋陽縣地處江西上饒信江中游,全縣有各級各類學校273所,現有在校學生72660人。幾年前,由于種種原因,當地教育質量一直在低谷徘徊,家長對學校很不滿意。

孩子教育出了問題,學校家庭互相抱怨。弋陽縣教體局局長方華總結說:“家校之間不合作,問題永遠出在對方；家校之間不往來,孩子成了‘導演’；沒有問題不相見,相見肯定有問題；家校教育觀點不統一,孩子無所適從；家校相互合作,想說愛你不容易。”

作為江西省進行家校合作兩個區域試點縣之一,從2013年開始,弋陽縣率先開展制度化家校合作研究與實踐,建立合伙人式的家校關系,引導社會各界參與支持教育工作,構建家校社“三位一體”的共育體系。

“嘿喲嘿喲!嘿喲嘿喲!葛河水呀!清又清喲!千錘百煉!鑄神劍喲!”課外時間,在弋陽縣葛溪中學操場上,傳來陣陣嘹亮的號子聲,74歲的汪樹庭老人正帶著初二年級十多個男孩學劃龍舟。

汪樹庭不是學校的專職老師,而是當地的農民,是村里劃龍舟和舞龍燈的好手。今年年初,還在葛溪中學讀初二的孫女汪紫玉給他帶來一份調查表,汪樹庭在“專長”一欄填上“劃龍舟、舞龍燈”之后,就成了學校不領工資的“老師”。

“以前爺爺都是隔著學校鐵門遠遠地看著我,現在,爺爺也成了學校的一分子,同學們都知道我爺爺是個劃龍舟、舞龍燈的高手,我為爺爺感到自豪!”汪紫玉說。

今年63歲的李桂蘭是弋陽縣第一個農村腰鼓隊的成員,自從當上葛溪中學腰鼓隊的老師,她就經常放下家里的農活,擠出時間給孩子們上課。“我沒有學多少文化,之前打腰鼓也就是覺得好玩,現在能給孩子們上課,感覺自己還挺有用!”

“在學校里,我們不僅能聽老師們的諄諄教誨,還有家長走進課堂來教我們十字繡、打腰鼓等知識,讓我們學到了很多書本上沒有的知識!”葛溪中學初二學生王奕欣說。

葛溪中學校長路光生介紹,從2015年開始,學校就把家長引進課堂,陸續開設了龍舟、龍燈、十字繡等21個社團。“這些社團大大激活了學生的學習興趣,讓他們找到了自己閃亮的一面,同時也拉近了學校與家長之間的距離。”

在當地的許多學校,學校讓家長參與管理食堂,讓家長選購校服,讓家長討論學校制度、考評方案的制定,讓家長參與學校領導班子的考核、對教師的評價,讓家長在學校發展的進程中參與決策,使學校真正成為大家的學校。

“家長和學校在教育孩子方面如同一個股份公司,家長是董事長,學校是CEO??首席執行官,家長是終身持股人,學校是階段持股人。”方華說,“作為具有實權的‘合伙人’,家長幫助學校、支持學校的勁頭就更足了。”

如今,弋陽制度化的家校合作已經成為當地教育的一張名片。通過家校合作,家長與學校之間問候多了、埋怨少了,笑臉多了、指責少了,收獲多了、委屈少了。