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行政的歸行政 教育的歸教育

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10月,山東在青島、濰坊、菏澤等7個設區市先行試點的基礎上,在全省17市全面啟動取消中小學校長行政級別改革工作,列入改革范圍的中小學和校長一律取消行政級別,實行職級制管理,實現校長隊伍專業化、職業化,這是尊重教育作為一門科學,承認教育家具有高度專業性的體現。

校長是一個學校的靈魂和樞紐,解放校長是回歸教育本質、深化教育改革的關鍵一步。對于校長而言,摘下“官帽”,并非是對其重要性的忽視,而是某種束縛的解放,校長的專注度、自主性和創造發揮空間都將因之而成倍增加,校長重要性方才真正突顯出來。也正因此,實行校長職級制之后,很多校長認識到“一切障礙都剔除了,以后只有擼起袖子加油干”。這也說明,只有讓行政的歸行政,教育的歸教育,兩者分工合作而非混為一談,才有可能真正激發中小學校的生機與活力,有效促進基礎教育的優化升級和均衡發展。

簡政放權是改革大勢,教育家辦學是教育規律。做校長就要矢志成為教育家,心無旁騖把學校辦好,把學生培育好。南開學校校長張伯苓終生辦學、矢志教育,“寧可做校長,不當部長”,我們需要有一大批這樣的教育家校長。

脫下“官帽”,只是教育家辦學的第一步。要真正實現教育家辦學,還需要培育教育家精神,正如陶行知在《第一流的教育家》中所言,不做政客的教育家、不做書生的教育家、不做經驗的教育家,而是要敢探未發明的新理、敢入未開化的邊疆,“創造時,目光要深;開辟時,目光要遠”。只有當立德樹人、創造開拓的教育家精神蔚然成風,教育家辦學才能真正見到成效,國民教育才能更好地支撐起民族復興的育人重任。

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