10月，山東在青島、濰坊、菏澤等7個設區市先行試點的基礎上，在全省17市全面啟動取消中小學校長行政級別改革工作，列入改革范圍的中小學和校長一律取消行政級別，實行職級制管理，實現校長隊伍專業化、職業化，這是尊重教育作為一門科學，承認教育家具有高度專業性的體現。

校長是一個學校的靈魂和樞紐，解放校長是回歸教育本質、深化教育改革的關鍵一步。對于校長而言，摘下“官帽”，并非是對其重要性的忽視，而是某種束縛的解放，校長的專注度、自主性和創造發揮空間都將因之而成倍增加，校長重要性方才真正突顯出來。也正因此，實行校長職級制之后，很多校長認識到“一切障礙都剔除了，以后只有擼起袖子加油干”。這也說明，只有讓行政的歸行政，教育的歸教育，兩者分工合作而非混為一談，才有可能真正激發中小學校的生機與活力，有效促進基礎教育的優化升級和均衡發展。

簡政放權是改革大勢，教育家辦學是教育規律。做校長就要矢志成為教育家，心無旁騖把學校辦好，把學生培育好。南開學校校長張伯苓終生辦學、矢志教育，“寧可做校長，不當部長”，我們需要有一大批這樣的教育家校長。

脫下“官帽”，只是教育家辦學的第一步。要真正實現教育家辦學，還需要培育教育家精神，正如陶行知在《第一流的教育家》中所言，不做政客的教育家、不做書生的教育家、不做經驗的教育家，而是要敢探未發明的新理、敢入未開化的邊疆，“創造時，目光要深；開辟時，目光要遠”。只有當立德樹人、創造開拓的教育家精神蔚然成風，教育家辦學才能真正見到成效，國民教育才能更好地支撐起民族復興的育人重任。