《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)了活動對于幼兒發(fā)展的重要作用，為幼兒園開展活動提供了依據(jù)

什么樣的活動能真正促進(jìn)幼兒的成長？新《規(guī)程》為幼兒園活動提供了依據(jù)，需要我們著眼于兒童整體發(fā)展，立足于兒童立場，在活動中關(guān)注孩子的興趣和需要。

高度重視活動在幼兒成長中的地位　　

人們通過活動，認(rèn)識周圍世界，形成個性品質(zhì)，“活動”對于個體發(fā)展有著重要意義。《規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)了“活動”對于幼兒成長的重要作用，在幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹的原則和要求中多次出現(xiàn)了“活動”二字，具體體現(xiàn)在：

時間上讓活動貫穿幼兒生活的全過程。《規(guī)程》中提出了要將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中。可以說，幼兒生活是由一個個活動組成的，每一個活動都是幼兒與周圍世界相互作用的過程，幼兒的一日生活過程就是活動過程。

內(nèi)容上讓幼兒感受到充實和愉快。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，注重幼兒的年齡特點，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容，挖掘活動的資源，讓幼兒專注地投入其中，并將活動游戲化，使幼兒在活動中獲得新的經(jīng)驗，感受到充實和愉快。

環(huán)境上為活動的開展提供保障。活動的開展需要環(huán)境的支持，《規(guī)程》提出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。因此，科學(xué)適宜的環(huán)境能讓幼兒感受到舒適、自由，能得到選擇和合作的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒不斷深入地發(fā)展和探究。

形式上注重活動的多樣性和活動的品質(zhì)。在活動形式上，《規(guī)程》中也做出了詳細(xì)的要求。從幼兒健康的角度提出了動靜交替，從幼兒需要的角度提倡要保證幼兒有益的自由活動，注重直接感知、實際操作和親身體驗，強(qiáng)調(diào)以游戲為基本活動，這些為活動質(zhì)量的提升提供了依據(jù)。

　　明確活動與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系

新《規(guī)程》中簡明扼要的抓住“活動”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。闡明了通過活動來引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的核心觀念。

幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，在他們眼中一切未知的都是學(xué)習(xí)的對象。所有新鮮的現(xiàn)象、事物都是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)是不可能通過刻板的傳授和簡單的記憶所能完成的，他們有自己的學(xué)習(xí)特點。

大千世界就是孩子最好的課堂、鮮活的生活是最好的教材。每一件小事都可以成為幼兒“活動”的來源。讓幼兒真正用自己的感官和內(nèi)心去探索未知，去解決遇到的問題并獲取最真實的感受，這就是學(xué)習(xí)。

幼兒在活動中學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)需要在體驗、操作和交往中動用多種感官，與外部世界相互作用，獲得新的經(jīng)驗。因此，豐富多樣的“活動”是幼兒主動學(xué)習(xí)重要途徑。幼兒園教育的核心就是創(chuàng)設(shè)一系列適宜于幼兒的活動條件和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一系列有助于兒童活動新經(jīng)驗的資源和情境，讓幼兒在活動中得到發(fā)展。這也是陳鶴琴的“活教育”和張雪門的“行為課程”的核心本質(zhì)所在。

拓展活動豐富經(jīng)驗。除了結(jié)構(gòu)性的材料，生活中大量非結(jié)構(gòu)性的材料能引發(fā)幼兒多樣化的活動，能引發(fā)很多的問題和挑戰(zhàn)。因此，要讓幼兒主動探索、努力發(fā)現(xiàn)、積極交往，不斷豐富活動環(huán)境，讓幼兒不斷投入到周圍的自然和社會環(huán)境中去，滿足幼兒心智發(fā)展的需要，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗。

為幼兒的活動提供積極的支撐

學(xué)習(xí)就是幼兒主動地探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程，也是幼兒不斷挑戰(zhàn)自我的過程，教師應(yīng)該稱為幼兒活動的積極支撐者。

營造尊重、接納、關(guān)愛的精神環(huán)境。

《規(guī)程》中提出：要促進(jìn)幼兒身心健康，我們不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，也要關(guān)注其心理健康。因此，營造尊重、接納、關(guān)愛的精神環(huán)境是保證幼兒心理健康的基礎(chǔ)，更是幼兒積極主動地活動的基礎(chǔ)。

尊重是尊重幼兒的年齡特點，尊重個體差異，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的人格和權(quán)利。接納就是讓幼兒感覺到自己是這個環(huán)境中被在意的一員，接納幼兒是無條件的，只有被接納，幼兒的身心才能健康發(fā)展，幼兒才可能積極愉快地投入到各種活動之中。教師要努力讓幼兒感受到關(guān)心、愛護(hù)和支持，感受到肯定和鼓勵，感受到活動的樂趣。

創(chuàng)設(shè)開放、豐富、適宜的物質(zhì)環(huán)境。那么何為開放、豐富和適宜呢？

高檔次不代表高水平，幼兒需要一些基本配備的玩具和設(shè)備，也需要一些簡單自然的材料，不同的多樣化的材料能讓幼兒的活動豐富多彩，激發(fā)幼兒的想象，增進(jìn)幼兒的經(jīng)驗。

活動室代替不了大自然。很多園所修建了室內(nèi)運(yùn)動場、各種活動室，然而作為“自然人”的孩子們更適宜什么樣的環(huán)境？在風(fēng)中奔跑、雨中漫步、在陽光中盡情地玩耍……這就是最好的學(xué)習(xí)。要讓幼兒親近大自然，走進(jìn)大社會。因此，不必于拘泥于教室，能夠在自然中開展的活動，都盡可能到戶外去，這樣才能讓孩子們更好地了解他們所生活的這個真實的世界。

保護(hù)孩子的安全也是新《規(guī)程》中重點強(qiáng)調(diào)的，但是這種安全決不是被“與世隔絕”。“童話世界”也需要敞開園門。因此，在保證安全的前提下不妨多敞開園門，通過多種形式、利用多種資源，開展多種活動讓孩子真正地在大社會中學(xué)會做一個真正的“社會人”。（作者系北京市豐臺區(qū)第一幼兒園園長，全國優(yōu)秀教師、北京市特級教師）

安全是幼兒園工作的根基

鄭慧敏

《規(guī)程》新增了“幼兒園的安全”一章，回應(yīng)社會問題，強(qiáng)化安全管理意識與責(zé)任

新頒布的《規(guī)程》，增加了第三章幼兒園的安全，充分體現(xiàn)著安全工作的重要。我們有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，采取有力措施，確保幼兒園的平安。

組織到位 安全管理形成合力

安全工作是一項社會性的工作，直接關(guān)系到幼兒生命安全和園所的穩(wěn)定。我園本著“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，園長為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，研究部署工作；副園長為工作小組組長，負(fù)責(zé)措施落實，將各項工作落到實處。我們還建立了二級聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)信息的上傳下達(dá)及宣傳工作，同時委派兩名網(wǎng)管員，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全文明。

我們將安全工作分塊管理，由工作小組成員分別承擔(dān)日常管理、消防、電器、廚房煤氣、設(shè)施設(shè)備、食品溯源、安全宣傳等分管負(fù)責(zé)人工作，定期對這些部門或設(shè)備進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，防患于未然。對于重點、難點問題，在每月的安全會議上提出，大家群策群力，共同解決。

安全工作不僅僅是幼兒園的事，更是社會的事，需要社會方方面面的支持，因此，我們依靠社區(qū)，形成與社區(qū)聯(lián)動機(jī)制，群防群治，齊抓共管的工作合力。

幼兒園得到了社區(qū)警署的支持，實施了校外輔導(dǎo)員制度，定期對幼兒園開展安全檢查和宣傳教育；我們得到了社區(qū)市容協(xié)管隊的支持，對幼兒園周邊環(huán)境進(jìn)行了整治和凈化；我們也得到了社區(qū)防火辦的支持，為我們的消防演練和宣傳提供幫助。

　　制度到位 安全工作長抓不懈

我們明晰責(zé)任，層層簽訂了安全責(zé)任書。幼兒園的園長在與教育局簽訂安全責(zé)任書的同時，又與幼兒園中的教職工簽訂了安全責(zé)任書。

為確保安幼兒園安全工作經(jīng)常化、制度化，我們制定一系列的安全規(guī)章制度和工作流程，保障安全工作的有效落實。其中，幼兒外出活動的安全制度，包括外出前的安全教育、人員的配備及職責(zé)、交通工具的選擇及準(zhǔn)入、突發(fā)情況的預(yù)案等。幼兒園醫(yī)療設(shè)備、藥品安全使用管理管理中規(guī)定，加強(qiáng)幼兒的藥物管理，包括家長帶來的藥品必須要有醫(yī)囑，服藥單上必須有詳細(xì)的信息，并作統(tǒng)一保管。

我們還建立健全了突發(fā)性災(zāi)害事故的幼兒救護(hù)和疏散的預(yù)警預(yù)案體系，針對防火、防盜、防暴力侵害以及與幼兒園日常相關(guān)的防食物中毒、防意外傷害、防爆發(fā)傳染病等方面分別做好詳細(xì)的預(yù)案，將每個預(yù)案中報警、疏散、救護(hù)、通報等工作的程序及人員進(jìn)行具體落實。

開展排摸 安全工作全面梳理

安全工作涉及方方面面，只有全面細(xì)致地做好各方面的排摸工作，做到疏而不漏，才能切實維護(hù)幼兒園的安全。

對與幼兒園有關(guān)的人群進(jìn)行了排摸。我們對幼兒園全體教職工的健康狀況、思想狀況進(jìn)行了排摸，尤其是門衛(wèi)人員進(jìn)行重點排摸。

對幼兒園的園所環(huán)境進(jìn)行排摸。重點是幼兒使用的場地、設(shè)備，以及幼兒園的食堂，包括使用情況、運(yùn)行情況，幼兒活動場地的寬敞和安全。

對幼兒園周邊環(huán)境進(jìn)行排摸，尤其是幼兒園門口的設(shè)攤問題和交通問題。

　　防范到位 安全工作有保障

安全工作應(yīng)以預(yù)防為主，防患于未然。我們實行必查與抽查相結(jié)合、自查與互查相結(jié)合的原則，對重點部位做到每天必查，尤其是與幼兒生存有關(guān)的場地、設(shè)備、食品等；對假期前及重大事件時加強(qiáng)查，對臺風(fēng)季、雨雪季針對查，特別是冬季，對外露水管進(jìn)行保溫，臺風(fēng)季對下水道的疏通等。在日常管理中，工作小組各分管員必須進(jìn)行定期檢查，自查隱患，領(lǐng)導(dǎo)小組及其他小組成員進(jìn)行抽查。

幼兒園構(gòu)建起現(xiàn)代化的安全技術(shù)防范體系，在大門口安裝了攝像監(jiān)控裝置，對進(jìn)出人流進(jìn)行錄制且保存。在各重要部位安裝了遠(yuǎn)紅外110防盜報警裝置，圍墻上安裝了周界報警裝置，防范偷盜者進(jìn)入。在門衛(wèi)室安裝了報警緊急按鈕，及保安配備盾牌、警棍、鋼叉、抓捕器，以防暴徒襲擊。我們開通電話的來電顯示、電話錄音，醒目處都張貼了報警電話號碼，以防在發(fā)生突發(fā)事件時，第一時間向外報警。

　　宣傳到位 安全工作人人重視

幼兒園是安全工作的主體，幼兒園的每個成員都將自覺行動起來，參與到安全管理工作中。因此，我們加強(qiáng)了宣傳力度，通過廣播、閉路電視、信息報等多種途徑，向全體教職工、幼兒、家長發(fā)布信息，做到警鐘長鳴，長抓不懈，防患于未然。

堅持每周五中午對幼兒進(jìn)行健康、安全及行為規(guī)范教育；每年組織兩次不同層次的消防演練和教育，讓幼兒在寓教于樂的演練中積累經(jīng)驗，增強(qiáng)自救意識及消防安全意識。

我們有強(qiáng)大的家長護(hù)校志愿者隊伍，與保安、特警、教師、社區(qū)共同維護(hù)幼兒來離園的安全及外出活動時的安全。通過召開家長會、調(diào)查、信息報，向家長滲透健康、安全的意識。我們希望把安全的宣傳輻射到幼兒的每個家庭，通過家庭推動社會，最終推進(jìn)整個社會的安全文明素質(zhì)的快速提高。（作者系上海市長寧實驗幼兒園園長，上海市園丁獎獲得者）

關(guān)注幼兒心理健康

袁春芬

《規(guī)程》凸顯幼兒主體地位，多處增加并強(qiáng)調(diào)了關(guān)注幼兒心理健康的要求

近日，教育部新修訂的《規(guī)程》在總則中增加了“促進(jìn)幼兒身心健康”發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點。尊重、滿足幼兒心理的發(fā)展需要，讓孩子在幼兒園保持愉悅的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到被尊重和接納，是幼兒園教育的根本出發(fā)點。

　　關(guān)注個體差異

開展有效活動

每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，他們探索世界、認(rèn)識事物的方式各不相同。幼兒園的教育，應(yīng)該充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，注重生活化和游戲化的課程，開展貼近幼兒生活、豐富多彩的活動，讓幼兒從游戲、玩耍中獲得知識。

以我園“生活浸潤”課程為例來談，我們開設(shè)了豐富的區(qū)域游戲活動，有生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、聯(lián)合表演區(qū)、（真實的）食物制作等等，倡導(dǎo)幼兒自主選擇、自主探究、主動學(xué)習(xí)、增強(qiáng)交往，讓幼兒在游戲活動中獲得積極的情感體驗。游戲活動中老師更多的是觀察、聆聽、支持幼兒，使幼兒“在生活中成長，在活動中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”。

每個孩子都有著不同的性格特點，有的文靜、有的好動、有的不善言語、有的能言善辯。孩子們的個性不同，興趣愛好也不盡相同。幼兒園的教育要尊重兒童的差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。

每周五，我園設(shè)立自助特色活動，孩子根據(jù)自己的喜好，選擇參加相應(yīng)的特色活動，有傳統(tǒng)文化的藝術(shù)活動——風(fēng)箏坊、青花瓷、兒童版畫、燈籠秀水墨畫等，還有促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的活動——腰鼓隊、小樂手、小小足球隊等，引發(fā)、培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

在自助特色活動中，教師要尊重、接納幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，發(fā)揮教學(xué)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

　　重視心理健康

培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)

當(dāng)前，隨著醫(yī)療診斷水平的提高，許多自閉癥兒童、聽障兒童被及早地發(fā)現(xiàn)與診斷。然而他們受教育的權(quán)利還需進(jìn)一步滿足。

2007年，我園成為北京市特教基地示范幼兒園，實現(xiàn)讓特殊幼兒在園進(jìn)行融合教育。為了提供更為科學(xué)有效的融合教育，我們設(shè)立專職教師為他們進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，設(shè)置了箱庭游戲室、玩具圖書館、棋類游戲室、感統(tǒng)教室等功能教室，讓特殊兒童進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

面對這些孩子，教育工作者要有更多的愛和耐心，尊重、理解、接納特殊孩子的特殊需要，不歧視、不放棄有特殊教育需要的孩子。

此外，我們將科學(xué)的教育方法，傳遞給自閉癥及聽力障礙等幼兒家長，通過家長沙龍、家長咨詢、個別指導(dǎo)、推薦特教書籍等，有針對性地幫助家長解決教育訓(xùn)練孩子過程中的困惑及難題，與家長共同探索特殊孩子的教育方法及策略，幫助特殊兒童在原有水平上得到發(fā)展，提升他們的教育、身體康復(fù)及生活質(zhì)量，給予他們更多的愛心、細(xì)心、耐心，讓他們在尊重、開放、激勵的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極的情感體驗，讓慢飛的天使也能在天空中自由地飛翔。

關(guān)愛教師心理健康

塑造陽光積極的氛圍

教師隊伍建設(shè)是幼兒園發(fā)展的永恒主題，教師心理健康需要我們關(guān)注。特別是現(xiàn)在青年教師較多，社會競爭壓力大，幫助教師形成良好的心態(tài)、樹立正確的觀念、傳遞正能量，是一項重要的工作。我園一直在開展“陽光心態(tài)”“做孩子成長路上的貴人”等專題講座，通過與專家互動、分享同伴的故事案例、樹立身邊的榜樣、評選“形象大使”、講述“我的師德故事”等，讓教師從心底煥發(fā)職業(yè)幸福感，有效減少教師的職業(yè)倦怠及師德問題行為。此外，教師節(jié)我們開展“夸夸我的好老師”的主題活動，在班級內(nèi)開展了討論活動，通過幼兒的視角，鼓勵老師們做孩子心中最美的好老師。

落實《規(guī)程》的重心在幼兒園，重視幼兒心理的健康，幼兒園要努力做到將《規(guī)程》的精神內(nèi)化于心，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，相信、賞識幼兒的能力，營造尊重、開放和激勵的氛圍，讓我們的孩子真正地徜徉在自由和快樂的海洋中。（作者系北京市崇文第三幼兒園園長）

幼教事業(yè)離不開家庭、社區(qū)的給養(yǎng)

吳克勤

《規(guī)程》就幼兒園、家庭、社區(qū)如何合作為幼兒健康發(fā)展提出了更為明確的指導(dǎo)

新修訂的《規(guī)程》專門就幼兒園、家庭、社區(qū)如何為幼兒身心健康發(fā)展而共同努力做了說明。在新《規(guī)程》指導(dǎo)下，幼兒園如何開展家園、社區(qū)聯(lián)動，共同促進(jìn)幼教事業(yè)健康發(fā)展？

緊密家園溝通

家園溝通是家園共育的基礎(chǔ)和前提，新《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)”。在教育實踐中，幼兒園可以采用多種途徑加強(qiáng)與家庭的溝通交流，包括制度化的家長約談（如小組約談、個別約談）、日常交流以及多媒體輔助下的溝通交流。

每學(xué)期初，我們園的老師們都會就班級兒童的具體情況進(jìn)行梳理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上有針對性地與家長交流、溝通，并就新學(xué)期兒童的發(fā)展共同討論。在日常交流中，我們抓住早送晚接的時間就與有需要進(jìn)一步對話的兒童與家長進(jìn)行及時溝通。對一些主要靠祖輩帶孩子的家庭，教師往往進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)祖輩家長盡可能讓幼兒父母親自參與孩子教育的過程，強(qiáng)化親子關(guān)系，增強(qiáng)父母責(zé)任心，減少隔代教育對幼兒的過度溺愛。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們與家長的溝通方式更加多元，我們常用家長QQ群、微信群、微信公眾號等及時向家長、社會發(fā)布幼兒園重大活動及日常教育，傳遞專業(yè)的育兒知識。這些幼兒園的教育信息和育兒知識會潛移默化地影響家長的教育觀，提高其育兒水平。

　　向家長開放辦園

家園合作有助于幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園可采用多種開放形式，讓家長全面了解幼兒園的教育工作，并有機(jī)會參與到幼兒園教育的策劃、準(zhǔn)備、組織、實施等各個環(huán)節(jié)。

我園新生入園時有“新生家長短期隨園制度”，在幫助新生入園適應(yīng)的同時，也讓家長在參與幼兒園一日生活的過程中明晰幼兒園的具體教育教學(xué)活動。

結(jié)合節(jié)慶活動，幼兒園以全園齊參與的形式開展了豐富多彩的家長開放活動：最美媽媽、爸爸來這里、六一親子游園活動、國慶閱兵活動、品味中國年等一系列活動均有家長設(shè)計、制作材料、組織、參與游戲的身影。

各班級也可以根據(jù)班本課程的需要，自行開展家園共育活動，如媽媽來閱讀、爸爸童話劇以及邀請熱心的家長參與到班級教育教學(xué)活動中等。

在充分調(diào)動家長積極參與教育活動的過程中，家長們提供的鮮活題材、豐富的教育材料、新穎的活動方式也讓老師眼前一亮、獲益匪淺。

民主管理幼兒園事務(wù)

新《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“對幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項提出意見和建議”，更加突出了家長在幼兒園教育活動和管理中的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

家委會除了積極參與幼兒園家園共育、溝通家園信息、協(xié)調(diào)家園共育的一致性外，其在材料采購、幼兒園施工項目、幼兒園課程改革、日常教育規(guī)范等方面還賦有向幼兒園反饋家長意見、參與幼兒園教育決策和監(jiān)督的權(quán)利和義務(wù)。

我園在園舍維修、環(huán)境監(jiān)測方面會請家長推薦維修材料、尋找權(quán)威監(jiān)測機(jī)構(gòu)對幼兒園進(jìn)行監(jiān)督、管理。在兒童膳食材料的采購方面也聆聽家長意見，家委會推薦采購。

用科學(xué)育兒知識服務(wù)社區(qū)

新《規(guī)程》提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系與合作，突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園在科學(xué)育兒方面的社會引領(lǐng)和輻射作用。

學(xué)校、幼兒園作為社區(qū)先進(jìn)文化的代表，一方面有責(zé)任和義務(wù)向社會、社區(qū)普及幼兒教育知識、宣傳科學(xué)育兒理念，及時引導(dǎo)家長更新教育觀念，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法，在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀；另一方面也有助于爭取家長積極支持幼兒園開展科學(xué)保教工作，豐富幼兒園教育資源。

著名教育家陳鶴琴說過：“幼稚教育不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒園教育中的家園合作是一種必然趨勢，而在其中起著主導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一，只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源也才能發(fā)揮最大的功能。（作者系四川省直屬機(jī)關(guān)實驗嬰兒園園長，全國優(yōu)秀教師、四川省特級教師）

精準(zhǔn)發(fā)力 把新《規(guī)程》落到實處

李端梅

落實《規(guī)程》的關(guān)鍵是建立常態(tài)化機(jī)制，各級教育行政部門應(yīng)如何推動《規(guī)程》落實常態(tài)化、長期化？

為適應(yīng)近年來特別是兩期三年行動計劃實施以來學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的新形勢，教育部對《規(guī)程》進(jìn)行了修訂完善，在多個方面提出了新的更高的要求。我們地方各級教育行政部門需要認(rèn)真領(lǐng)會和把握新要求，采取精準(zhǔn)有效的措施，確保將新《規(guī)程》落到實處。

嚴(yán)格幼兒園教職工準(zhǔn)入機(jī)制

新《規(guī)程》一個顯著的變化是提高了幼兒園園長、教師、保育員等準(zhǔn)入門檻，在學(xué)歷、工作年限等方面提出了更高、更明確的要求。目前，許多發(fā)達(dá)國家紛紛提高了教師準(zhǔn)入門檻，新《規(guī)程》也體現(xiàn)了這一趨勢。

當(dāng)前，正值各類教師招考季節(jié)。我們在會同人社部門招考園長、幼兒教師或者指導(dǎo)幼兒園自主開展教師招聘工作時，應(yīng)按照新《規(guī)程》要求，嚴(yán)格幼兒園園長、教師、保育員等的資格條件審核，提高準(zhǔn)入門檻，逐步改善幼兒教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、提升整體素質(zhì)與水平。

將安全提到一個新高度

新《規(guī)程》的另一個顯著變化是提高了對幼兒園安全的關(guān)注。例如，專門增設(shè)了“幼兒園安全”一章，增加了在園幼兒用藥安全、園舍裝修裝飾環(huán)保安全、投校方責(zé)任險等內(nèi)容。這既是對近年來各地頻發(fā)幼兒安全傷害事故的回應(yīng)，也反映了幼兒家長及社會對加強(qiáng)幼兒園安全管理工作的呼聲，體現(xiàn)了國家對幼兒生命安全的高度尊重。

教育行政部門和幼兒園，應(yīng)進(jìn)一步提高安全意識，在幼兒園規(guī)劃選址、建筑質(zhì)量、裝修改造、材料選擇、日常管理等方面更加注重對幼兒生命安全的尊重和保護(hù)，保障幼兒健康成長。

更加注重教師專業(yè)水平提升

新《規(guī)程》對幼兒園教職工的職責(zé)任務(wù)、專業(yè)化水平有了更高、更明確的要求。例如，在關(guān)注幼兒心理健康和情緒變化、針對幼兒特點進(jìn)行科學(xué)適宜保教等方面對幼兒教師提出了許多具體要求，同時，還強(qiáng)調(diào)保育員要在做好餐點、衛(wèi)生清理等常規(guī)工作基礎(chǔ)上“做好幼兒營養(yǎng)、生長發(fā)育的監(jiān)測和評價”。

作為教育行政部門，一方面要將這些新要求列入園長、教師、保育員等培訓(xùn)的重要內(nèi)容，另一方面要通過納入年度考核、績效工資發(fā)放、鼓勵提升學(xué)歷層次等硬措施，引導(dǎo)和激勵教職工把握趨勢，自覺提升理論層次、認(rèn)知水平、專業(yè)技能。

認(rèn)識和發(fā)揮學(xué)前教育自身價值

透過新《規(guī)程》我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育階段的獨(dú)特價值得到進(jìn)一步重視。例如，原來的“幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”被調(diào)整為“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”；又如，新《規(guī)程》明確提出“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動”。

對此，我們應(yīng)引導(dǎo)園長和教師意識到這一深層次的重要變化，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)前教育對人成長的獨(dú)特而重要的價值，切實遵循幼兒成長規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，堅守科學(xué)保教陣地，杜絕“學(xué)科化”“小學(xué)化”傾向。

建立落實新《規(guī)程》的保障制度

新《規(guī)程》對于規(guī)范幼兒園行為、提升保教質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。地方各級教育行政部門應(yīng)將組織幼兒園學(xué)習(xí)和貫徹落實新《規(guī)程》作為一項重要工作。要將其納入各級示范性幼兒園評估驗收，納入幼兒園年檢，納入幼兒園、園長、教師的各類評先樹優(yōu)，納入對下一級教育行政部門督導(dǎo)評估，等等。通過這些制度性的舉措，保障新《規(guī)程》各項規(guī)定要求的貫徹落實。 （作者系山東省濰坊市教育局副局長）

做專業(yè)幼兒教師從這里著手

虞靜

《規(guī)程》明確細(xì)化并提高了教職工的任職資格與職責(zé)要求，那么教師如何提高個人專業(yè)素質(zhì)？

教育部出臺的新《規(guī)程》對幼兒園教師的職責(zé)作了精煉的說明，對我們認(rèn)清自己的職責(zé)，自覺履行教師的義務(wù)，做好教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

　　從觀察幼兒出發(fā)

幼兒發(fā)展是幼兒園教育的根本目的。幼兒園教師不是“教書匠”，不是死板地將教師用書上已經(jīng)設(shè)計好的活動方案加以實施，而是要在一日活動中，蹲下身、放下心去和幼兒共同活動，感受幼兒的喜悅，體味幼兒的趣味，體察幼兒的疑慮，在深入細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，了解幼兒的需要、興趣和能力，真正從自己班級幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，有針對性地計劃教育內(nèi)容。

觀察并了解幼兒是我們開展教育工作的起點，有效促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展是我們工作的目的。作為幼兒園教師，我們應(yīng)該練就觀察和分析幼兒行為表現(xiàn)的能力，這是我們最基本的專業(yè)能力。

從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手

幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展不是通過死記硬背來進(jìn)行的。幼兒園教育要從幼兒發(fā)展的實際和能力出發(fā)來開展教育教學(xué)及其他一日活動的。

作為幼兒園教師，我們必須為本班幼兒努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，從幼兒發(fā)展各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗出發(fā)，充分關(guān)注和利用幼兒的現(xiàn)實生活環(huán)境，合理挖掘和利用各種教育資源，為幼兒提供多樣化的材料和玩具，給予幼兒自主選擇材料的機(jī)會和條件，引導(dǎo)幼兒與這些材料和玩具相互作用，從而獲得有益的經(jīng)驗。這就是我們正在努力實踐的以班級為基礎(chǔ)的幼兒園課程建設(shè)的過程。

在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵的作用，我們自己要努力形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和課程觀，還要注重與家長的溝通與協(xié)調(diào)，向家長宣傳先進(jìn)的教育思想，努力取得家長的支持和幫助，讓家長成為幼兒園環(huán)境欣賞者和活動材料的積極提供者，讓家園共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

以制度執(zhí)行為保障

幼兒園教師肩負(fù)著保育和教育的雙重職責(zé)。這是幼兒教育不同于中小學(xué)教育的特點，它不是說幼兒園教師工作的重要性低于其他階段的教師，而是恰恰說明了幼兒園教師工作的特殊性，說明了幼兒園教師對保護(hù)幼兒生命安全和健康成長的特殊責(zé)任。幼兒的生命安全和身體健康是依靠健康有序的班級一日生活來實現(xiàn)的。

因此，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理自己班級的幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。我們要考慮特定年齡班幼兒的身心發(fā)展水平，關(guān)注幼兒的個體需要，努力為了保護(hù)幼兒的安全和健康將工作做得再深入一些、細(xì)致一些、有效一些。

在實踐和反思中不斷成長

我們是和幼兒共同生活的成人，是幼兒教育專業(yè)人員，我們必須不斷完善自己的專業(yè)意識和專業(yè)能力，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。教師要實現(xiàn)發(fā)展，就需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷吸收先進(jìn)的教育理論和方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實踐經(jīng)驗。我們要深入分析自己工作中的問題和困難，以問題為導(dǎo)向，投入到幼兒園的各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)習(xí)真正推動我們的思考和實踐。在學(xué)習(xí)的過程中，針對現(xiàn)實問題，展開保育教育研究，使教研工作真正為我們的保育教育工作服務(wù)，真正解決我們的實際問題，推動保育教育質(zhì)量的提升。在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，深入實踐，反思實踐成效，系統(tǒng)總結(jié)自己的實踐過程，總結(jié)經(jīng)驗，糾正缺點，自覺接受同事和園長的檢查和指導(dǎo)。

幼兒教師要努力使自己在學(xué)習(xí)、實踐和反思中不斷提升專業(yè)化水平，做一個真正合格和優(yōu)秀的幼兒園教師。（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園）　

保育員：為幼兒健康成長保駕護(hù)航

王小平

保育員平時看似瑣碎的工作中，蘊(yùn)含著重要價值。結(jié)合《規(guī)程》保育員如何實現(xiàn)科學(xué)保教？

通過學(xué)習(xí)新《規(guī)程》，對于保育員老師來講，更加明晰了工作職責(zé)。作為一名保育員，在孩子眼中我們是老師，是他們學(xué)習(xí)的榜樣、活動的伙伴、需要的支持者。我們身上的責(zé)任重大，必須盡心盡力做好本職工作，保護(hù)幼兒的健康和安全，助推幼兒的全面發(fā)展。

確保幼兒健康是重要職責(zé)

保育員每天都會面臨很多重復(fù)的工作，如做好班級活動室、午睡室以及幼兒活動場所的清潔、消毒工作：消毒桌面、地面、保溫桶、門把手等幼兒能接觸到的地方；定期消毒幼兒的玩具、桌椅和室內(nèi)空氣；清洗茶杯、毛巾并消毒；清洗幼兒弄臟的衣物等，這些看似重復(fù)瑣碎的工作，與幼兒的健康和安全聯(lián)系在一起，保障著幼兒的成長，看著孩子們每天在清潔衛(wèi)生的環(huán)境中活動，我們能深深地感到職業(yè)帶給我們的快樂，這是因為一個安全、清潔、有利于幼兒身心健康的溫馨環(huán)境有多么重要。

保教結(jié)合是必須堅持的原則

保教結(jié)合雖是老生常談的問題，但的確值得再次強(qiáng)調(diào)。我們常說，保中有教、教中有保，保育員的主要工作是照料幼兒的生活，但我們的觀念和行為科學(xué)嗎？我們的行動是促進(jìn)還是制約了幼兒的發(fā)展？這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，逐步了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，通過一日生活來培養(yǎng)幼兒的自理生活能力、自我保護(hù)能力、良好生活習(xí)慣。如幼兒如何拿勺子吃飯，如何穿脫衣服，如何清洗小手，如何禮貌交往……這些都需要通過每日的幼兒生活、針對幼兒年齡特點、注重幼兒操作與體驗，鼓勵、支持幼兒在行動中學(xué)習(xí)、成長。

保護(hù)幼兒生命安全是首要職責(zé)

《規(guī)程》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康成長放在工作首位。”在每一次活動前，檢查幼兒的鞋子、場地很重要；根據(jù)天氣的變化、幼兒活動量的大小，提醒或幫助幼兒適當(dāng)增減衣服，鼓勵幼兒自己表達(dá)身體情況，熱了或冷了能主動告訴老師或?qū)で髱椭辉诹餍行约膊《喟l(fā)季節(jié)，每日消毒活動室，保證開窗通風(fēng)的次數(shù)和時間，督促幼兒多喝水。

作為一名保育員，我們要有學(xué)習(xí)和反思的意識，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》，熟練掌握保育員職業(yè)培訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極參與班級的課程活動。用愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心去照料每一個幼兒，用尊重、理解、欣賞去支持、幫助每一個孩子。做教師的好助手，孩子的好老師，家長的好伙伴。（作者單位：南京市太平巷幼兒園）