近兩年，在中國學前教育大發展的形勢下，幼兒園建設成為熱點話題，出現“超大”“超級”“超標準”的攀比走勢。而國際學前教育的研究告訴我們，一個學前教育機構的物質環境質量，核心是關乎兒童的學習與發展，最終無關于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

學前教育質量的內涵提升，是近年國際學前教育界共同關注的一個大話題。盡管已有研究告訴我們，學前教育質量是一個與國家民族、社會文化和經濟情境密切相關聯的詞語，不同的社會經濟文化環境對于質量的要求有著不同定義。但是，研究者一致認為，在不同的社會經濟文化環境中，存在著學前教育的共同質量范疇。

學前教育物質環境質量，已經被公認為任何一個國家發展學前教育事業首先需要面對的問題。高質量的幼兒園教育物質環境評價，重點關注和考察三個方面的問題：保護兒童健康與安全的質量建設，促進兒童學習與發展的質量提升，營造積極人際交往關系的質量要求。

保護兒童健康與安全

為什么要加強幼兒園物質環境在保護兒童健康與安全方面的質量建設？事實上，國際學前教育事業近年的大發展，與全球化計算機時代的社會生活變化以及女性就業范疇拓展比例大大增長密切相關。伴隨著家長對早期兒童發展和教育的日益重視，特別是0至3歲兒童愈來愈多地進入學前教育機構接受早期教育，很多國家和地區在幼兒教育質量標準中，著重納入了保護兒童健康與安全的標準條款，并在學前教育質量評價過程中予以重點考核評量。

觀察國際范圍有關幼兒園的物質環境質量建設，加強對保護兒童健康和安全的關注和評價，的確引發了各國幼兒園采納各種措施，也更好地建立起了為孩子及家長服務的觀念。

幼兒園物質環境建設新措施有幾個方面值得關注。第一，增加門禁安全監測系統。從家長送幼兒入園開始，便將幼兒納入監測范疇。例如，美國的達拉斯“兒童啊兒童”幼兒園，采用高科技的數字化監測系統，兒童入園時家長刷卡并將兒童在園信息納入管理范疇；挪威的郊區幼兒園，每一位教師離校時必須簽署姓名、時間，提醒每一位教職人員確保對園內情況的把握。第二，重視幼兒在園午睡和餐飲環節。從服務于職業家長出發，歐美國家幼兒園紛紛延長幼兒在園時間，有的幼兒園甚至出現早7點到晚7點的值班制度。與此同時，幼兒園打破傳統作息時間表，增加幼兒午睡的軟墊設施，提供幼兒兩餐兩點，確保幼兒健康發展。第三，添置預防傳染病的設備。為有效預防紅眼病和手足口病等流行性疾病，許多幼兒園不再采用中央空調，轉而取向采用獨體單列的空調；同時，添置可供全園消毒各種用品的消毒設備。每天孩子離園后，各個班級用品可以輪流進行消毒。第四，購買符合標準具備安全參數的玩教具。在國際學前教育發展的大局上，各個國家都在提高玩教具生產、采購和使用的標準，徹底杜絕一切可能危害兒童健康安全的教學游戲材料。

促進兒童學習與發展

注重促進兒童學習與發展的物質材料質量，是另外一個有關幼兒園物質環境質量提升的發展取向。近兩年，在中國學前教育大發展的形勢下，幼兒園建設成為熱點話題，出現“超大”“超級”“超標準”的攀比走勢。而國際學前教育的研究告訴我們，一個學前教育機構的物質環境質量，核心是關乎兒童的學習與發展。幼兒園的物質環境質量提升，可能需要考慮足夠的空間，但最終無關于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

從這樣的觀點出發，什么樣的物質環境因素最應受到幼兒園教育工作者重視呢？第一，充足的區域空間和游戲玩具、材料。這意味著活動室里至少有五個特定的區角，有足夠的玩具、材料，真正實現在游戲中學習和發展的目的。第二，玩具和學具不是一成不變地放置在區域中，而是由教師有目的地進行策劃，圍繞幼兒近階段學習需要適度更換，以幫助幼兒學習經驗的形成與拓展。第三，活動室配備充足適宜的圖畫書資源。既要選擇適合兒童語言、認知和社會性發展水平的圖畫書給幼兒閱讀，又要考慮當前課程主題內容和兒童閱讀興趣等。有條件的幼兒園，往往由圖書館資料室進行全園圖畫書資源的管理和調配，并幫助幼兒建立經常借閱圖畫書的行為習慣。

營造積極人際交往關系

高質量幼兒園物質環境評價的取向，還需要關注營造積極人際交往關系的質量要求。幼兒園物質環境的質量構建，與積極人際交往關系存在什么樣的關系呢？從人際交往關系的角度分析，每一個幼兒園都存在著至少三種關系：兒童與兒童的關系，兒童與教師的關系，教師與家長的關系。審視我們的幼兒園物質環境，無論是公共場所，還是不同班級的活動室，如何為建立積極的人際關系而營造有利于兒童成長的環境，這是我們中國學前教育工作者有必要正視的質量評價元素。

觀察國際學前教育，可以看到一些引人注目的變化：第一，所有的活動區布置整潔合理，方便幼兒拿取東西，培養幼兒的信任感和安全感。第二，讓幼兒帶著“家庭”關系來幼兒園。通過在活動室里放置家庭照片等手段，幫助幼兒連接家庭和幼兒園，從而獲得溫暖安全的感覺。第三，通過玩具材料的充分提供和有效調節，讓幼兒在園期間積極參與各項活動，盡量避免兒童紛爭和等待時間。第四，從接納多樣性的角度出發，在日常活動及兒童游戲時，允許兒童自己尋找或者創造私人空間，并給予材料、玩具的支持。第五，建立家長參與活動區，設立時段滿足教師與家長、家長與家長之間進行交流的需求。

學前教育機構的物質環境質量，是一個國家學前教育質量的有效組成部分。在中國學前教育快速發展的時候，需要認真思考和檢視我們的幼兒園物質環境建設，真正從保護兒童健康與安全、促進兒童學習與發展、營造積極人際交往關系三個角度出發，不斷提升物質環境質量。