班主任德育工作案例（一）：

案例學生基本狀況

小明，男，13歲。父母因為感情不合離異，父親無業長年在外打工，由爺爺奶奶照顧學生、教育學生。但是長輩們對其是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差。學生本人很機靈聰明，理解潛力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一向對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人；老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。

自從接這個班開始，就發現該學生不是很“聽話”，第一節上數學課，為了能引起學生的興趣，我做了精心的準備，本想這樣的課上起來肯定學生們都會很喜歡，可正當我和其他的學生興趣十足的討論問題時，他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手。此時我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不明白會怎樣呢？于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什么也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課后，我及時從同學、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些狀況后，明白了其實他是因為缺少關愛，想利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，之后我給他當上了一個數學小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常地抽出自己的空余時間給他補課，由于該學生就住在學校附近，所以我經常利用飯后之余到他家進行家訪，了解相關狀況。功夫不負有心人，此刻他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大

部分時間能認真聽講，發言也較以往用心，而且作業也能及時完成，學習成績也在穩步提高。看到他的進步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊！教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要明白，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，必須會成功的。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名的教師要擁有敏銳的眼光，用心的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

班主任德育工作案例（二）：

班主任德育工作案例：感化造就和諧

-------記問題學生改造的史話

班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。兩年的班主任工作，使我切身體會到德育工作對學生的深刻影響，現就我自己工作中的親身經歷講述給大家：

一、案例背景：

我班有個學生叫程占勝。初一上學期時，上課經常和別的同學一齊在課堂上玩兒或者做小動作，也不聽老師的勸告，嚴重影響課堂秩序；下課胡亂打鬧，脾氣暴躁，同學間經常鬧矛盾;在宿舍，和宿舍長吵鬧，不按時休息，同學們都嫌棄他；還愛上網，平時作業或潦草或沒做，成績很不理想……每一天不是科任老師就是學生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，期望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改善，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻原地踏步。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是應了那句話“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作為人類靈魂的工程師，我怎能不理他，讓他變本加厲地鬧下去呀！此時，我覺得逃避不是辦法，務必正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

二、案例過程：

為了有針對性地做工作，我決定先到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。第一次，見到的是他媽媽，他沒在家，出去玩了，作業還沒寫。和他媽媽交流了一會兒，明白他爸爸是開大車的，跑長途，很辛苦。并且又一次發生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太聽話，媽媽也寵他，這次也可能又是上網了。我任重道遠，回了，沒找他。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不爭。于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先召開了關于“孝敬父母”的主題班會，利用多媒體觀看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艱苦樸素的父母，蒼老多病的父母等等，然后就這一話題，語重心長地講述了我自己的父母從小養大，供我上學，到我有了理想的工作，他們付出了太多太多，得到的卻是頭發白了，皺紋多了，腰駝背了，但是他們卻很開心，因為我沒有讓他們失望，沒有讓他們的心血白費，所以我務必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班會后讓學生寫品德反思，寫自己的心里話。程戰勝寫了，對于父母的感受輕描淡寫，本來挺惱火，又想這也在正常之中，效果不會那么明顯，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊！

之后又開了一次主題班會-----跳出農門，改變人生。想透過教育學生作為農村的孩子，上學是最好的出路，只有好好學習，考取理想成績，才能走出山溝，跳出農門，改變命運，光宗耀祖。給他們講述父母今日的辛苦受罪忙碌就是為了自己的孩子以后的不辛苦，將來生活的更好。

再之后我又進行了家訪，這次他在家，看電影，作業沒寫，他媽媽抱著弟弟哄著睡覺。他有點不好意思，因為顧及他的自尊心，好言相勸，讓他好好學習。其實心里窩著火，回了。

周一晚上，地點：宿舍。熄燈了，他沒在，我在廁所找到了他，點著煙抽。心中火氣直往上竄。我說，你怎樣這么不長心眼呀！你讓我好悲哀呀！我給你談過幾次話了？老師為了顧及你的感受，不想在你媽媽面前批評你，你卻不理解我的良苦用心，不懂父母的無私的愛，隨心所欲，放任自流，忠言逆耳不進耳，血汗錢花的是那么的瀟灑，穿的是那么的名牌，你有何權利這樣揮霍啊!人活著一點志氣也沒有，那還有什么意思，讓別人看不起，讓父母老師悲哀到家，你就這樣的忍心呀!你還記得我給你寫的那首詩嗎？“四中管理嚴嚴嚴，良苦用心為明天。戰勝自己很重要，用心努力笑開顏”。這首詩我是在夜不能寐的晚上發自內心寫給你的，你懂嗎？。。。。。。

第二天他寫了紙條，還挺委屈。我又一次召開班會----誰最委屈？-----父母。之后談話，心平氣和，語重心長，不帶任何批評的意思的談話。問:爸爸開車掙錢容易嗎？危險不危險？媽媽在家又看孩子又做家務得勁嗎？。。。。。。這次我看到了期望，因為他哭了，（以前從未掉過眼淚），我讓他回去寫反思。這次反思寫的很真誠，很到位，寫出了自己的心里話，決心要改，期望慢慢來，讓我不住他。我給予他信心，鼓勵他，教他首先學會做人，個性是要學會心疼父母，體貼父母，在學校遵守紀律，踏實學習，考出自己最理想的成績。

之后我給他調了座位，安排了學習助手。他在教室學習的時間也長了，在宿舍也聽話了，逐漸有老師反應他在進步，同學們的反饋也好了，成績比以前有了大的進步。

回訪他家，這次出去搟面條了，他媽媽的評價是孩子變化很大，這次回來干這干那，也沒要錢上網，作業回來就開始寫了，這真是太好了。。。。。。

2009年冬期末考試，成績進步突出，發了獎狀，以資鼓勵，高興地回家過年！

我，欣慰。

三、案例分析：

（一）育人德為首，做人孝為先。

作為學思想品德教育的我十分重視學生的德育教育，有才無德、無才無德我都不喜歡，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班級管理的核心，所有事情都能直接或者間接和孝敬父母掛起鉤，時時事事講述父母的不易，時時事事提醒學生注意自己的舉止言行，時時事事感化學生的心靈。對于占勝同學這樣的后進生我的良知沒有讓我放棄他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

（二）班會德引領，反思鑒真品。

德育主題班會是班級工作的導向，利用好一切能夠以德育人的機會，時時為學生進行善意的提醒。自我品德反思左右學生的言行，是很好的批評與自我批評。占勝在之后的反思中，把心掏給了我，勇敢地承認自己的錯誤，用心地去改正，我推薦了他，鼓勵了他，他沒讓愛他關心他的人失望。

（三）家校誠溝通，天塹變通途。

家訪，與家長進行了有效的溝通，真正地構成了家校合力，促進了班級管理工作，提高了學生管理工作的效率和效果。對于占勝家的家訪共四次，每次感受都不一樣，我又迷茫逐漸覺得豁然開朗。

四、反思：

到武安四中，我從事班主任工作，一向在琢磨班級管理的捷徑，向前輩請教，看書，上網查詢，收集資料，認識到德育工作的重要性，摸索到讓學生透過感恩父母來激發學生的愛的激情和學習的熱情，感受了家訪的力量，懂得了家訪的好處。同時，認識到了自己的不足：班級管理方法還不高效，我會更加努力的。

“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。我相信只要用心就必須能夠托起明天的期望。

班主任德育工作案例（三）：

知己知彼，百戰不殆

《孫子兵法》上說:“知己知彼，百戰不殆”。作為小學班主任，知己知彼是必需的。“知己”，就是要正確地認識自己:不僅僅要了解自己的職責，而且要了解自己地地位、作用，實實在在地進行自我解剖、自我評價，對自身地學識、潛力，個性是班主任工作潛力進行正確評估。只有全面地了解了自己，才能時時刻刻來嚴格要求自己，努力研究教育理論，在實踐中探索教育技巧，不斷提高自己的綜合素質，把工作做到孩子們的心里去。要明白“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。小學班主任每一天應對的是天真活潑、思維敏捷、富于幻想、可塑性強的小學生。對他們的管理和教育要想取得成效，就務必想辦法全面地了解他們、研究他們，這是班主任開展工作的第一步。班主任只有做個有心人，才能做到既“知己”，又“知彼”，從而應對自如，做好教育管理工作。

我班上有這樣一個小杰，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班群眾。我心想:不轉化你，誓不罷休。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。我問:“老師為什么會常在課堂上批評你，同學為什么不喜歡你，你明白嗎？”他說:“因為我常違反紀律，打人了，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。每一天給他一個紅蘋果作為獎勵，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學班長跟他坐，目的是發揮同桌的力量。有時，班長也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟班長說:要有耐心，慢慢來。之后，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫忙，個性是班長的幫忙。在同學們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更用心了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。他對我說:“老師，我要天天得到紅蘋果，做一個大家喜歡的孩子。”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

班主任德育工作案例（四）：

班主任德育案例

本學期我擔任預七年級（2）班班主任。這個班級差生較多，有幾個調皮大王。剛開學幾天，就有人上課不守紀律，課后打人，打小報告的人也絡繹不絕，真讓人頭疼。對這種狀況，如果讓其放任自流，班上學生的壞習慣壞習氣會呈上升趨勢，等到“火勢蔓延”，后悔也來不及了。但是，要是能很好的抓住這個機會，就能夠扭轉班風，否則這個班級隨著學生年齡的增長，他們會變得越來越難管，班風也會跟著急劇下降。干脆，一不做二不休，利用開學第二周的班會課，舉行了一次別開生面的“說你說我會。”

班會一開始，我首先發言:“同學們，盡管我和你們認識才幾天，但天天到我這兒反映狀況的人可不少，還有些女生一個個噘著嘴。看來，你們受了不少的委屈，怪老師對你們關心不夠。這天，這節班會課上老師專門給你們創造一個機會，盡情的敘述自己的冤屈，揭發個別同學的不良行為和習慣……”話還未說完，由女生帶頭，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。同學們一個個爭先恐后的發言:“某男生，昨日在放學回家的路上踢了我兩腳。”“某男生天天上課不學習，做小動作，尤其是自習課上經常擾亂其他同學，甚至還罵人。”“某女生放學后經常在教室逗留，還喜歡教室沒人的時候偷翻別人的東西。”……等同學們發言完后，我問道:“同學們，從剛才你們的揭發中，誰的名字被提到的次數最多，請這些同學站起來，讓大家再次看看，認識一下，好嗎？”只見幾個男生慢吞吞的站起來，而且還擺出一副無所謂的態度。這時我輕言細語地問:“你們聽到剛才同學們的發言了嗎？”“聽到了。”是很不耐煩的回答，“同學們說的事情是真的嗎？”“是。”這次的回答很明顯帶有逆反情緒。“那你們能把剛才大家說你們的事例再敘說一遍嗎？”等那幾個人很不情愿的敘說自己的缺點后，我緊之后問“那你們愿意成為大家最厭惡的人嗎？”“不情愿。”“

那你們說今后該怎樣辦呢？”只見這幾個剛才還橫氣十足的同學一下子變得滿臉羞愧。我追問到:“那你們有信心改掉自己的缺點嗎？愿意做一個受人歡迎的人嗎？”不知是什么原因，這幾位同學遲遲不肯表態，我號召全班同學說:“讓我們大家給他們以熱烈的掌聲，鼓勵他們改掉缺點，給他們自信，好嗎？”“好。”頓時響起了熱烈的掌聲，經久不息。之后我又問了一個問題:“你們愿意向班中的哪些同學學習呢？”他們這時都謙虛地說出了自己的努力目標。有些同學還證明了自己的決心，迎來了同學們的掌聲。這次別開生面的“說你說我會”在熱烈的掌聲中結束了。此后，我又在班中開了幾次這樣的班會，收效很不錯，在同學們相互檢舉，相互學習聲中，良好的班風逐漸構成，一個“團結、活潑、勤奮、向上”的班群眾正在成長。

從這幾次的“說你說我班會課”上，我深深體會到:

一、班主任要有高度的職責感

剛帶此班的時候，我想:盡力而為吧。但當事實擺在面前時，我新的想法是:如果不把這些同學教育好，將影響他們一生的前途。一種教師的職責感促使我務必解決這些棘手的問題，并把我全部的心血傾注到這些同學身上，使他們能夠健康的成長。

二、從尊重入手

從尊重入手，于細微處播撒師愛的陽光。尊重學生的個性，尊重學生的需要，尊重學生的人格。當代教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷:“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。心理學的研究證明:“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。實踐證明:在處理事情的時候，我首先做到了尊重學生，同時也換來了他們對我的尊重。

三、愛是主旋律

我記得一位作家曾這樣說過:“愛是一座碩大的城堡，使人寧靜、向往、安全，它是無邊無際的陽光，給人溫暖和期望。”我覺得愛更是教和育的基礎。在“說你說我班會課”及任何狀況下，對待那些頑劣、壞習慣較多的同學，我采取的教育方式總是耐心的用故事進行啟發和教育。對每一位學生的教育都力求做到動之以情，曉之以理，循循善誘。因為我始終相信高爾基說過的一句話:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能夠教育學生。”在今后的班主任工作中，我將繼續對學生傾注自己全部的愛:愛是陽春三月風，能吹去寒冬臘月雪。

班主任德育工作案例（五）：

用心靈接近心靈

張子麗

去年秋天，對我來講好處非凡。在這個象征收獲的季節里我迎來了我的第一批學生。作為一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個人的未來。正是抱著這種心態，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識方面傳道，更能夠在人生中這個充滿變數的階段為他們解惑。

經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，構成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設，建立充滿活力，有凝聚力的班群眾呢？下面是我的幾點看法：

一，信任學生，放開手腳

高一十班入學時有55人（包括1名韓國籍學生），其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，透過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，群眾榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，期望能引起大家的重視，其中以X同學最為突出。在訓練時他表現得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最后的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過后利用午休時間精心排練。但由于紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學后根據每個同學的性格特征，以及在軍訓中的表現并適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣布后，雖然嘴上說不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選取相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就構成了互相促進的良性循環。

二、用學生的眼光來看問題。

記得美國總統華盛頓在他的演講詞中以前這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才就應是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不就應是平等的，老師永遠就應站得比自己的學生高，此所謂"學高為師"。老師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學生所持的不同的杯。我們提倡老師要與學生平等指的是：老師要學用學生的眼光去看問題。這樣你才能明白學生需要什么，切合實際地將學生原本所持有的不同

尺寸，不同形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學活動中，教師要以學生學習的合作伙伴的主角出現學生的面前，從學生的心理角度出發，與學生共同討論、探究，在適當的地方給予點撥，引導學生自己發現問題，解決問題。此刻，我每一天在處理班級事務之前與之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了學生的權利了嗎？

三，尊重、肯定、贊揚學生

尊重學生，以肯定、贊揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們就應把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待后進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生說"你行"，"你能行"。也許，在某一天，你會發現，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個學生，也就應先肯定他的優點，然后再之后跟他說：如果你能......的話，那就會......。這樣做了之后，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情，既讓你的學生虛心理解了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不必須信服于你。尊重學生就要把學生的行為和思想當作有好處的事情來關心，尊重學生的人格和感情，關心學生的進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，同時嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。

四，關心、體貼、愛護學生

"轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情"。我在教學工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情帶來的是簡單愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，做一名優秀教師的首要任務就是：要像關心自己的親人一樣去關心愛護班內的每一位學生。學生是很敏感的，他們會在第一時間發現并感覺到老師的愛。如：某位學生昨日生病了，打個電話問候一聲就不失為一種師生關系的良好開端，這天來了之后，你的一聲"好點了嗎？"會令他感覺到老師是真心關心他；天氣冷了，問一句"別忘了加件衣服"會令人倍感親切；所有這些都處處體現了對學生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是必須會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中構成一種用心的熱情與動力，學生會以刻苦的學習態度、優良的學習成績來報答你對他的愛。

1、初中班主任德育案例工作典型案例（四篇）

篇一“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。從畢業開始參加工作以來，我一直研究著這門科學和藝術——班主任的教學和工作。說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨...查看更多

2、小學班級管理方面獲獎德育案例（五篇）

德育教育案例 篇1我班的后進生群體，經過對其成長環境分析，有以下幾種情景：1，很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；2，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童；3，父母關系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數的20，這類學生在思想認識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在本事、學習、心理方面存在較為...查看更多

諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在理解之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們必須能夠快樂地揚起他們自己期望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。