2017年四川機關事業單位教師工資調整

近期多地人社部門召開會議，明確提出今年將調整機關事業單位基本工資標準。

1月19日，四川召開全省人力資源和社會保障工作會議。會議明確，今年將調整機關事業單位基本工資標準，并指出，這是落實黨中央、國務院關于近期每兩年調整一次基本工資標準決定的首次調整，對完善機關事業單位工資制度、實現工資正常調整具有重要意義。

同天，內蒙古全區人力資源和社會保障工作會議也明確，按照國家要求，今年要調整機關事業單位基本工資標準，這次調標是建立基本工資標準正常調整機制后的首次調整，各地、各部門要對工資收入分配制度執行情況進行清理自查，對發現的問題要堅決糾正。

在更早前的2015年12月31日，吉林省人力資源和社會保障工作視頻會議透露，今年要完善機關事業單位分配制度。按照國家部署，完善艱苦邊遠地區津貼增長機制、實施地區附加津貼制度、研究完善公立醫院薪酬制度、調整機關事業單位基本工資標準、提高退休人員待遇標準、落實人民警察工資待遇調整政策，開展法官檢察官工資制度改革試點工作。

此外，江蘇提出今年要“完善機關事業單位工資收入分配制度”，北京提出今年要“平穩推進機關事業單位工資制度改革”，陜西也提出今年要“推進機關事業單位工資制度改革”，等等。
近期要每兩年調整一次基本工資
去年1月14日，《國務院關于機關事業單位工作人員養老保險制度改革的決定》公布，自10月1日起實施。近四千萬機關事業單位人員開始繳納基本養老保險，同時其基本工資也進行了調整。截至2015年7月底，機關事業單位調整基本工資標準的兌現工作全面完成
　此次工資調整優化了工資結構，將部分規范津貼補貼或績效工資納入基本工資，提高了基本工資占工資的比重。同時，重點向基層傾斜，并確保所有人員的工資都有所增加。按全國平均水平計算，月人均實際增資為300元左右。
需要指出的是，去年人社部有關負責人就機關事業單位調資工作答記者問時曾指出，這次調資工作進一步明確了建立基本工資標準正常調整機制，近期要每兩年調整一次基本工資標準。
對于如何調整，人社部表示，將依據工資調查比較結果，綜合考慮國民經濟發展、財政狀況和物價變動等因素，確定調整幅度，逐步提高基本工資占工資的比重。
改革開放后歷次公務員工資調整
據公開資料，中國公務員工資在改革開放后調整了多次。其中在1993年到1997年沒有調整，1999年到2001年期間則連續3次調整，且調整幅度較大。

1985：由以級別定工資的職務等級工資制，轉到以職務工資為主要內容的結構工資制。結構工資分為基礎工資、職務工資、工齡津貼和獎勵工資四個部分。
1993：《國家公務員暫行條例》正式實施，國家干部變為公務員，按不同職能，將機關工作人員工資分為四個部分：職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資。其中，以職務工資和級別工資為主體。
1997：經國務院批準，機關行政人員基礎工資標準由原每人每月90元提高到110元。機關新錄用人員的試用工資相應提高：大學本科生由每月70元提高到225元;碩士生由每月97元提高到260元;博士生由每月105元提高到290元
1999：基礎工資標準由每人每月110元提高到180元，級別工資標準由10級至1級每月55元至470元，提高到85元至720元。
2001：每人每月180元的基礎工資提高到230元;15級至1級每人每月85元至720元的級別工資，提高到115元至1166元。原來50元至480元的職務工資標準提高到100元至850元。
2003：職務工資由100元至850元提高到130元至1150元。
2006：實行職級工資制，職務工資和級別工資列入基本工資，工資包括基本工資、津貼、補貼和獎金。
2015：國務院對完善機關事業單位工資制度和養老保險制度改革出臺了相關政策，對調整機關事業單位工作人員基本工資標準作出部署。時間節點定到了7月底。按照7月31日人社部發布的信息，這項工作7月底前已全面完成。按全國平均水平計算，月人均實際增資為300元左右
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在職稱（職務）的評聘上，也要向鄉村學校傾斜。鄉村教師評聘專業技術職務時，不做外語成績（外語教師除外）、發表論文的剛性要求，而是注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷。對在鄉村一線教學崗位上從教30年以上、任中級專業技術職務滿10年、能夠完成教學工作任務且目前仍在教學崗位工作，并取得副高級專業技術職務資格的教師，可直聘副高級專業技術崗位，不受崗位職數限制。
鄉村教師工資待遇情況
教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續的關注，并且 加大投入力度以期盡快完成權宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是鄉村教育作為教育事業中重要的一環開展卻 相對滯后。近幾年來，我國在政策上對鄉村教育停止傾斜，加大了對鄉村教育的投入力度，使得鄉村地域的教育在一定水平上得到相對的進步。在鄉村教育中，師資 力氣是影響全局的關鍵要素之一，要想鄉村的教育事業得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。
升級“鄉村教師”待遇 推進信息化教育
實施教育扶貧，師資力量是關鍵。去年6月，國務院辦公廳發布《鄉村教師支持計劃（2015?2020）》，在提高生活待遇、城鄉教師流動、職稱評聘、建立榮譽制度等等方面都向鄉村教師傾斜，山東省表示要加強師資隊伍建設，新招聘在編教師向農村學校傾斜。貴州則強調特崗計劃、國培計劃、省培計劃等教師培訓向鄉村學校傾斜。寧夏回族自治區近日出臺新規讓鄉村教師留得住教得好，其中包括鄉村教師評職稱不作外語成績、發表論文要求，嚴禁以任何形式占用鄉村中小學教職工編制，鄉村教師補貼人均每月最高1100元，最低500元等。
四川省將繼續施行鄉村教師支持計劃，推進教師“縣管校聘”改革、建立輪崗交流制度，鼓勵優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動。內蒙古今年啟動實施盟市（高校）優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃，以期改善貧困旗縣（市區）鄉村學校師資結構性短缺及整體水平偏低的狀況。
實踐證明，精準教育扶貧，教育信息化大有可為。湖北表示今年將繼續大力推進教育信息化，爭取實現全省中小學寬帶接入全覆蓋，通過“互聯網+教育扶貧”，讓貧困地區孩子共享優質資源。同樣運用信息與教育扶貧深度融合的還有甘肅、江西、四川、湖南省。其中，四川省甘孜州目前已經實現了小學植入式、初中錄播式、高中直播式遠程網絡教學全覆蓋，開展網絡教育的中小學校共70 所，組班635個，網班學生達到29984 人。
鄉村教師生活補助多少？
據了解，鄉村教師生活補助政策頒布以來各地實施工作取得積極成效。截至上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉村教師生活補助，其中有14省份的實施縣基本實現了鄉村學校全覆蓋。
截至上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉村教師生活補助�？傮w上，已經實施的地區，鄉村學校和鄉村教師的受益面相對比較廣，分別達到了 90%和78%，其中有14省份的實施縣基本實現了鄉村學校全覆蓋。從各地出臺的政策來看，許多省份的補助政策不只針對連片特困地區縣，而是進一步擴大了覆蓋面，使更多的鄉村教師從中受益。廣西補助對象除了連片特困地區鄉村學校外，還包括其他地區的教學點。江西補助對象為全省范圍內的山區、庫區、湖區等相對艱苦邊遠地區的農村屮小學。青海、西藏、新疆、云南、寧夏等省（區）補助對象為全省所有鄉鎮及以下學校。實施范圍不斷擴大實施地區覆蓋率較高�！∵|寧教師漲工資最新消息：鄉村教師工資不低于公務員。中金網，日前，遼寧省出臺 《遼寧省鄉村教師支持計劃實施方案》，提出“十三五”期間，我省將從拓展鄉村教師補充渠道、保障和提高鄉村教師合理待遇、全面培訓提升鄉村教師素質等三方面入手，努力打造一支結構合理、素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍。
據統計，目前我省中小學專任教師近30萬人，其中鄉村中小學教師近5萬人。雖然近些年適齡學生人數有所減少，但目前鄉村教師仍存在結構性短缺，尤其是體育、音樂、美術教師缺口較大。
為拓展鄉村教師補充渠道，我省從2011年起，實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，“十二五”期間，全省共有7481名高校畢業生納入 “特崗計劃”到鄉村任教，并享受到學費補償和國家助學貸款代償政策，納入“特崗計劃”的畢業生將取消見習期，提前定職定級。今年，我省還將繼續實施“特崗計劃”，加大體育、音樂、美術等學科“特崗計劃”教師的招聘力度。
同時，增強鄉村教師的職業吸引力也是重要手段，方案要求，各地要依法依規落實鄉村教師工資待遇，保障鄉村教師平均工資水平不低于當地公務員并逐步提高;實施鄉村教師生活補助政策;加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教師周轉宿舍建設，將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍，統籌加以解決�！私�，生活補助政策實施以來，中央財政根據各地實施情況，共下達綜合獎補資金21.14億元。各地及時下撥中央綜合資金，保障資金投入，結合實際確定補助標準。吉林按照自然村屯、鄉鎮政府所在地兩類情況，分別給予每人每月500元、300元的補助。云南統一執行每人每月500元的標準。湖南按學校在自然村寨、村委會所在地、鄉鎮政府所在地三類情況，分別給予每人每月不低于700元、500元、300元的補助，各縣可自籌資金相應提高標準。青海、新疆的補助標準基本按照艱苦邊遠地區類別劃分，青海從200元到600元分為5個檔次，新疆從200元到800元分為7個檔次。上半年，已實施縣平均補助標準達到每人每月352元，其中23%的實施地區平均標準在500元以上。獎補資金及時撥付到位，補助標準逐步提高。
教師工資由省財政統一發放
一、 教師工資，現一般分為中央財政和地方財政兩大塊，而地方的一塊總是有拖欠甚至發不了，全年發的大多為國家部分，同公務員相比，教師工資老是比公務員低，而其中的很大部分就是地方的一塊兌現不了。
二、 縣財政作為地方的一塊有些是兌現了，但大多是在上邊一再督促、一再追問的情況下補發的。
三、 地方財政少不了有扣發的現象，這當中有些是公益性、捐助性的，象殘疾、受災捐款等，這些當然大家同意，有些雖屬公益性，但上邊有撥款，象項目建設，這些大家并不同意。
四、 縣財政做工作就簡不簡，象提工資一類吧，本來教師的資料就不知一次地上報了，而多次卻要教師交驗證件，象什么文憑、資格證、聘任證等等，這里需要指明的是，并不是教師反對驗證，而是說，上邊能查的不查，而卻要動用大家，如此頻繁了，勢必給教師的教學帶來不利。
五、 根據我國教育飛速發展的大好形勢，根據社會對教育的更高要求，地方財政已不適應當前教育發展的形勢，至少可以說，地方財政已或多或少制約著現階段教育的發展，為此，地方財政應收歸為省所管，也就是說，教師工資應由省財政來發放，其優點是：
一、 省財政能夠及時發放并杜絕拖欠。
二、 省財政可就簡而簡，提資或遇到其他事務時，統一調劑，做到及時準確。
三、 省財政可杜絕克扣的現象，做到全額發放。
四、 省財政有利于統一領導，統一協調，并及時掌握各地的教育動態，進一步說，省財政有利于振興教育，有利于實現“科教興農，教育是先行”的戰略方針。