湖南高考理綜試卷難不難,難度系數解讀點評答案解析新課標全國卷物理試題以能力測試為主導,題型更趨平穩,難度控制得當。常規型題占總題數的多半,考生感到親切而不陌生。創新性主要體現在實驗題上,突破單一的電學設計性實驗或力學操作性實驗,采用力學方法測量磁感應強度,試題立意新穎而難度不大。試題在考查知識的同時注重考查能力,并把對能力的考查放在首要位置。
2013年物理命題有以下特點:
1.題型穩定,重點突出。2013年新課程高考物理試題堅持力電為重的特點,考查形式和知識點分布相對穩定。
2.重基礎,依考綱。考題圍繞力與平衡、直線和曲線運動、能量的觀點、電場與磁場以及電磁感應等主干知識展開。
3.重模型、考思想,強化基本方法。比如2013年新課標全國卷14題凸顯物理學的人文性,要求掌握物理學史上的重要實驗;16題的平行板電容器模型、17題的導體棒切割磁感線模型、18題的帶電粒子在磁場中運動的模型等。
4.重應用,求創新。比如2013年新課標全國卷24題結合數學坐標分析物理問題、25題用平行板電容器與導體棒切割磁感線模型相結合。
5.聯系社會焦點。比如2013年新課標全國卷20題結合科技前沿神舟九號與天宮一號的對接考查萬有引力的知識；21題結合我國航母遼寧號考查動力學知識。
6.選考題重通法、淡技巧、難度均衡。
對今后物理學習的啟示
根據2013年新課程高考大綱和試題,我們可以得到以下啟示:
1.重視物理方法的系統訓練。物理方法是物理的重要內容,也是高考突出考查的重點。
2.重視能力的培養。在高考諸多能力要求中,分析理解能力和應用數學方法解決物理問題的能力是制約物理學科成績提高的最大問題。
3.注重物理與生活的聯系,強化應用聯系。
化學部分
2013年理科綜合(新課標全國卷)高考化學部分的試題遵循新課標《考試大綱》的要求,在繼承的基礎上有所創新,在創新中立足基礎,注重能力。試題不僅有利于高校選拔人才,而且為中學全面推進素質教育、全面落實新課程改革起到了很好的引領作用。試題在注重對化學學科中的基礎知識、基本能力和重要方法考查的同時,突出了對信息整合能力、問題解決能力、計算能力的考查。在此筆者對2013年高考新課標全國卷理綜化學試題從如下幾方面進行分析:
一、注重對化學基礎知識、主干知識的考查,保持試題穩定
2013年試題突出了對中學化學主干知識的考查,涉及的知識均是中學中的基礎知識,盡可能地突出所考查范圍的主干知識,題目考查的知識點明確、具體,試題雖然在解答思路和思維層次上要求較高,但知識均源于課本,試題的落腳點比較基礎,即高起點低落點。例如物質的分離、提純,同分異構體,元素構、位、性關系,電化學,化學反應速率與化學平衡,有機物的結構與性質,化學反應方程式,化學反應類型等考點基本涵蓋了高中化學的主干知識。試題遵循《考試大綱》的命題原則,體現了“源于教材,高于教材,理在教材內,題在教材外”的命題理念。
二、突出對能力的考查,注重知識遷移
高考作為選拔性考試主要體現在能力考查上,為了選拔具有學習潛能和創新精神的考生,考試以能力測試為主導,在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上,全面檢測考生的化學科學素養。2013年高考在能力測試方面突出下列特色:
1.注重計算能力的考查
2013年保留2012年題型特點,第26、28題對考生計算能力進行了考查,且加大了計算力度。命題時沒有刻意設計一些“玩味”計算,體現基本化學計算思想。
2.注重考查考生對圖表信息的分析能力和數據處理能力
中學化學中很多材料和事實都可以通過圖表信息呈現,如化學反應速率、化學平衡、電解質溶液的導電性、溶解度、酸堿中和滴定中的pH等。圖象和表格中含有大量的信息,信息中有的是隱性的,考生必須對觀察結果進行分析加工,才能發現其中所反映出來的規律,提取所需要的信息。例如第13、26題便是如此;第28題根據CO轉化率隨溫度升高而變化的曲線圖象,考查其現象的原因。
3.注重閱讀能力的考查
《考試大綱》中對考生提取和整合題中信息的能力提出了要求。如2013年理科綜合新課標全國卷28題第(5)問,如果考生根據試題提供信息,不能對題中條件進行有效的分析和整合，發散聯系物理知識，對該題就不能做到有效的作答。
三、淡化元素及其化合物知識的考查
元素及其化合物知識在近幾年高考試題中有弱化趨勢,2013年是這幾年中最弱化的一次。7道選擇題對元素及其化合物的知識要求均不高,非選擇題部分對元素及其化合物的考查力度也不大,其他物質性質或反應方程式均是課本以外的,這種命題形式使考生從死記繁多化學反應的備考方法中解脫出來。
生物部分
2013年高考理科綜合新課標卷生物部分的試題,和往年的一樣,既保持著命題理念的連貫性,又帶有一定的新意,能很好地體現《考試大綱》對考生能力的要求。下面我們對近三年的理科綜合新課標卷生物部分的試題進行梳理,探尋其內在的命題規律:
一、從考查內容上看:考查重點基本不變,保持了命題指導思想的連貫性;不同重點所占分值在各年份間又有差異,使試題在“連貫性”中又帶有一定的“變革”。
二、從命題理念上看,在體現對“基礎知識、基本技能”考查的基礎上,盡量提高對考生“四個能力”的要求。
(1)仔細研究近幾年的高考試題,我們可以清楚地看到:絕大多數高考試題是教材知識點的再現,或者是變了形的說法,每個問題的解題依據都能在教材中找到!
(2)試題單獨對《考試大綱》規定實驗的考查很少,更多側重于對實驗與探究能力的考查。
(3)遺傳題的考查上,題目出考查基本的課本知識，還提出假設并要求考生根據所學知識進行實驗驗證,提出實驗思路并分析預期結果,大大提高了對學生綜合素質的要求。
總的來說,2013年理科綜合新課標卷生物部分的試題,仍像一根名樂師的“指揮棒”,在保持著試題考查點、側重點、能力要求等諸多方面連貫性的基礎上,依據《教學大綱》、《考試大綱》,推陳出新(但不是靠吸人眼球的新材料),很好地指導了我們今后的教學與備考