重慶市國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)基地:www.pthjd.cq.cn

基地簡(jiǎn)介：重慶市國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)基地是重慶市語(yǔ)委、市教委領(lǐng)導(dǎo)下的面對(duì)社會(huì)進(jìn)行普通話和規(guī)范漢字培訓(xùn)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，該基地辦公室設(shè)在重慶教育學(xué)院。該基地的職能是按照市語(yǔ)言文字工作規(guī)劃，對(duì)教育系統(tǒng)教職工、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)人員、駐渝部隊(duì)和武警部隊(duì)指戰(zhàn)員、主要服務(wù)性行業(yè)的從業(yè)人員、出版和新聞媒體及語(yǔ)言文字應(yīng)用關(guān)系密切行業(yè)的從業(yè)人員開(kāi)展普通話、規(guī)范漢字培訓(xùn)；經(jīng)市語(yǔ)委辦授權(quán)，開(kāi)展普通話水平測(cè)試；開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用研究。基地受理普通話和培訓(xùn)測(cè)試的集體或個(gè)人報(bào)名，報(bào)名方式為電話、網(wǎng)絡(luò)，或親自到辦公室報(bào)名。通過(guò)測(cè)試的考生，將獲得由國(guó)家語(yǔ)委統(tǒng)一印制的普通話水平等級(jí)證書。

師資力量：基地集中全市語(yǔ)言文字骨干和專家，教師均為國(guó)家一級(jí)測(cè)試員。

辦公地址：重慶第二師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院（重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道9號(hào)）。

聯(lián)系電話：023-86380493、86380052

聯(lián) 系 人：楊老師、王老師

我國(guó)現(xiàn)行的普通話水平測(cè)試，測(cè)試對(duì)象主要是大中專師范生、教師，電臺(tái)、電視臺(tái)播音員和主持人等“高層面人員”。由于上述人員具有較高的語(yǔ)言文化水平，在詞匯、語(yǔ)法等方面，一般不會(huì)出現(xiàn)大的差錯(cuò)。《普通話水平測(cè)試大綱》（以下簡(jiǎn)作《大綱》）規(guī)定當(dāng)前普通話水平測(cè)試的內(nèi)容，主要側(cè)重于普通話語(yǔ)音規(guī)范性的考察；實(shí)踐證明，這種思路和做法，是符合受試人員的實(shí)際的，也得到了各界人士的贊同和認(rèn)可。

不過(guò)，在普通話水平測(cè)試中，對(duì)同是語(yǔ)音要素的聲母、韻母，聲調(diào)能不能“一視同仁”，換句話說(shuō)，就是聲母、韻母、聲調(diào)在普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中作用是不是對(duì)等的，能不能“平起平坐”，在測(cè)試中能不能“同等對(duì)待”，學(xué)術(shù)界雖有“一邊倒”的傾向，但仍有一些不同的認(rèn)識(shí)和看法。這些不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然會(huì)在普通話水平測(cè)試?yán)碚摵头椒ㄖ蟹从吵鰜?lái)。比如說(shuō)，按照國(guó)家頒布的《大綱》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)是“一視同仁”的，如在“讀單音節(jié)字詞”一項(xiàng)中，“讀錯(cuò)一個(gè)字的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.1分”，在“讀雙音節(jié)詞語(yǔ)”中，“讀錯(cuò)一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.2分”等。有一篇從音位學(xué)角度分析普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的文章，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，這篇文章所進(jìn)行的“音位學(xué)闡釋”，實(shí)際上也只是分析了與音質(zhì)音位有關(guān)的“聲母、韻母”的相關(guān)問(wèn)題，根本上不涉及“聲調(diào)”的問(wèn)題１；還有一篇“從普通話水平測(cè)試談新時(shí)期普通話的語(yǔ)音規(guī)范”的重量級(jí)文章２，所談的語(yǔ)音規(guī)范，也只涉及到聲母、韻母問(wèn)題。就我們的閱讀所限，近八年的普通話水平測(cè)試工作中，也還沒(méi)有人談到“聲調(diào)”在普通話測(cè)試中的“應(yīng)有”地位問(wèn)題。這里，我們想發(fā)表一點(diǎn)不夠成熟的意見(jiàn)。

我們認(rèn)為，在普通話水平測(cè)試中，將普通話的聲、韻、調(diào)“一視同仁”的做法是值得斟酌的。因?yàn)樵谄胀ㄔ捳Z(yǔ)音（也包括漢語(yǔ)方言）中，聲母、韻母、聲調(diào)雖然是“三位一體”的，但是它們實(shí)際上并不是處在同一個(gè)平面上，它們的功效和作用也就會(huì)有“主次輕重”的區(qū)別，普通話測(cè)試中也應(yīng)當(dāng)客觀地反映這種“輕重緩急”的差異。我們的認(rèn)識(shí)雖然還不夠成熟，但目的很明確，就是期望在“一邊倒”的理論氛圍中，激起一朵浪花，以使尚處于“初級(jí)階段”的普通話水平測(cè)試，理論上不斷提高，方法上更加完善。

一、“聲韻中心”論的誤導(dǎo)

在普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理論和認(rèn)識(shí)，聲母、韻母、聲調(diào)從來(lái)就是“平起平坐”，旗鼓相當(dāng)?shù)模耸甏┢冢踔吝�有人主張“聲母、韻母的重要性遠(yuǎn)在聲調(diào)之上的”３。基于上述認(rèn)識(shí)，我國(guó)從五十年代中初期開(kāi)始的普通話語(yǔ)音教學(xué)，基本上就是依照“聲（母）、韻（母）中心”模式延續(xù)至今的。比如，普通話語(yǔ)音教材內(nèi)容的順序是聲母、韻母、聲調(diào)，而且聲母、韻母的篇幅大大超過(guò)聲調(diào)，課堂教學(xué)講完了聲母、韻母，課時(shí)所剩無(wú)幾，哼幾節(jié)“山明水秀”、“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，語(yǔ)音課便收了場(chǎng)。

那么，“聲韻中心”論是否客觀地?cái)[正了聲、韻、調(diào)在普通話語(yǔ)音中的應(yīng)有地位，是否正確地反映普通話語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律呢？結(jié)論當(dāng)然是否定的。

我們知道，漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)作為一種重要的區(qū)別特征，使?jié)h語(yǔ)明顯區(qū)別于印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言；其實(shí)就漢語(yǔ)本身而言，聲調(diào)也是區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。比如說(shuō)，一個(gè)講普通話的人跟幾個(gè)講方言的人（分別來(lái)自沈陽(yáng)、天津、保定、鄭州、武漢、長(zhǎng)沙）在一起談天，請(qǐng)一位有一定語(yǔ)音知識(shí)的人來(lái)判斷這七個(gè)人誰(shuí)講的是普通話，誰(shuí)講的是何處方言，只需10秒鐘就可以做出準(zhǔn)確判斷，依據(jù)是聲母？韻母？聲調(diào)？詞匯？語(yǔ)法？當(dāng)然只能是聲調(diào)。因?yàn)樵~匯、語(yǔ)法差異很小，聲母、韻母“大同小異”，這樣，區(qū)別不同方言差異的擔(dān)子就直接落在了“聲調(diào)”的肩上，聲調(diào)自然而然地就成了區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。胡明揚(yáng)先生曾經(jīng)指出：就我國(guó)北方方言來(lái)看，不少北方話范圍內(nèi)的地點(diǎn)方言的音系和普通話沒(méi)有多少區(qū)別，僅僅聲調(diào)的調(diào)值不同而已４。這也就是說(shuō)，不同方言的差異主要表現(xiàn)在聲調(diào)方面，當(dāng)一個(gè)河北保定人把保定方言的聲調(diào)換作鄭州方言時(shí)，他講的話，也就是鄭州方言了（至少在官話區(qū)是這樣）。換句話說(shuō)，當(dāng)一個(gè)鄭州人把鄭州方言聲調(diào)換作普通話聲調(diào)時(shí)，他所講的，也就是普通話了。這就不難看出，在普通話和方言語(yǔ)音系統(tǒng)中，聲調(diào)的作用遠(yuǎn)在聲母、韻母之上，忽略聲調(diào)的重要作用，或把聲調(diào)與聲母、韻母擺在同一個(gè)平面上，或把聲母、韻母的地位擺在聲調(diào)之上，都沒(méi)有正確反映漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中聲、韻、調(diào)的內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)有地位。聲調(diào)既然是漢語(yǔ)方言（包括普通話）語(yǔ)音的重要特征，那么，抓住聲調(diào)，才是抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。