“我們最想做的，也開始啟動的就是，推動我們高考(課程)成績讓國外認(rèn)可。”在全國高考的大幕即將拉開之際，教育部國際合作與交流司副司長于繼海上月末在2015中國教育國際化研討會上的一席發(fā)言，受到媒體和家長的持續(xù)關(guān)注。
在參加高考大軍中，有一部分學(xué)生將留學(xué)(課程)作為未來的深造選擇之一。獲得相應(yīng)的高考成績，正在成為他們申請海外高校的“敲門磚”。據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，截至5月，我國的高考成績已獲得澳大利亞、美國、韓國、香港、新西蘭、德國、意大利等近20個(gè)國家和地區(qū)的高校認(rèn)可。
從最初的爭取高校畢業(yè)文憑互認(rèn)到如今高考成績廣獲國外認(rèn)可，再到建立中外高層人文交流機(jī)制，30余年來，隨著我國綜合國力的日益強(qiáng)盛和教育改革的深入實(shí)施，教育對外開放程度不斷加大，我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量正獲得國外廣泛認(rèn)可。
然而，隨著我國高考成績逐步被世界認(rèn)可、接納，如何推動深層意義上的中外之間教育模式、教育體制的對接，帶動國際化高層次人才的互動交流，這更是我國教育深化對外開放過程中無法回避的話題。
高考成績開始批量“出口”
上月初，美國舊金山大學(xué)校長保羅·J·菲茨杰拉德在北京宣布，從起，中國高中生可以憑高考成績直接申請入學(xué)，無需再花時(shí)間準(zhǔn)備IELTS(雅思(課程)考試)、TOFEL(托福(課程)考試)或SAT(俗稱“美國高考”)。在此之前，中國考生必須參加一到兩項(xiàng)這樣的考試，其成績是申請美國大學(xué)入學(xué)資格及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。
“用高考成績作為中國學(xué)生的入學(xué)成績更加理性。”菲茨杰拉德解釋稱，對于中國學(xué)生而言，高考能測試出學(xué)生是否精通一個(gè)指定的整體知識體系以及他們是否具備刻苦學(xué)習(xí)并堅(jiān)持到底的品質(zhì)。對于有著“美國高考”之稱的SAT考試，他認(rèn)為其成績并不能覆蓋學(xué)生的方方面面，且多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示SAT成績不能很好地預(yù)測學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后是否表現(xiàn)優(yōu)異。
事實(shí)上，海外對中國高考的關(guān)注早已有之。2009年，澳大利亞政府曾就中國高考制度發(fā)表過一份名為《關(guān)于中國高考的專題調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告通過對中國高考制度的深入調(diào)研后認(rèn)為，澳大利亞高校可以將中國高考作為一種有效的選拔學(xué)生的方式。從2012年悉尼大學(xué)承認(rèn)我國高考成績開始，目前已擴(kuò)展至包括澳大利亞國立大學(xué)、麥考瑞大學(xué)、西悉尼大學(xué)在內(nèi)的近20所各級大學(xué)。
據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，近年來，中國高考成績批量“出口”海外的版圖正在擴(kuò)大：目前，已有澳大利亞、美國、韓國、香港、新西蘭、德國、意大利等近20個(gè)國家和地區(qū)的高校認(rèn)可我國高考成績。其中，意大利認(rèn)可的高校數(shù)量已達(dá)206所。
仔細(xì)分析這些海外院校對中國高考生高考成績的認(rèn)可程度的話，其中大致可以分為認(rèn)可派、要求派和嚴(yán)格派三類。
第一類如澳大利亞、加拿大、新加坡、韓國等，其高等院校認(rèn)可我國高考成績，并將之作為選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要參考。例如，申請新加坡的高等院校，中國學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)越高，可申請的學(xué)校越好，選擇面越廣。韓國也認(rèn)可高考成績，好的高考成績還有獎(jiǎng)學(xué)金。
第二類如法國、西班牙、意大利等，要求我國學(xué)生除高考成績合格外，還要符合各高校具體要求。如就讀意大利的藝術(shù)院校，除了高考成績，還需提供藝術(shù)考試成績，包括藝術(shù)聯(lián)考、中國的藝術(shù)院校考試成績等。
第三類如德國、荷蘭等，要求我國考生必須被國內(nèi)大學(xué)錄取。在德國，這成為申請其大學(xué)的前提。一般情況下，考生還被要求必須在“211”大學(xué)讀滿一個(gè)學(xué)期或在普通大學(xué)讀滿三個(gè)學(xué)期。
盡管各國各高校對我國高考成績的具體態(tài)度存在差異，但總體來說，有一些認(rèn)知是共通的。比如他們都“承認(rèn)中國的基礎(chǔ)教育”，希望“培養(yǎng)國際化高水平的學(xué)生”，或是希望“通過進(jìn)口中國留學(xué)生，繼續(xù)搶占或擴(kuò)大留學(xué)教育服務(wù)市場”等，這些都事實(shí)上推動了我國高考成績近年來批量化“出口”時(shí)代的到來。
高考對外開放之路
在中國教育的各個(gè)層面，逐步推進(jìn)“得到國外認(rèn)可”的工作，始于國家推進(jìn)中國高校畢業(yè)的文憑直接被國外承認(rèn)。1980年代中期，斯里蘭卡率先與中國簽署了兩國高校畢業(yè)文憑互認(rèn)雙邊協(xié)定。截至2009年春，與中國簽署同類雙邊互認(rèn)協(xié)定的國家(地區(qū))超過40余個(gè)，英法等大多數(shù)歐元區(qū)國家均已被囊括其中。
2012年，澳大利亞悉尼大學(xué)宣布，從當(dāng)年起，高考成績達(dá)到一本線的中國高中畢業(yè)生，可直接申請就讀悉尼大學(xué)。除美國、澳大利亞之外，意大利、西班牙、新加坡等諸多發(fā)達(dá)國家，也已經(jīng)先后承認(rèn)中國高中畢業(yè)生的高考成績。
國內(nèi)的高考選拔制度與西方國家的“申請制”不同，是造成中國高考遲遲不被認(rèn)可的主要原因。
南京大學(xué)社會學(xué)副教授胡小武表示：“國外大學(xué)認(rèn)可了中國學(xué)生的高考成績，表明他們承認(rèn)了中國的基礎(chǔ)教育。”北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王英杰認(rèn)為：“這也是高等教育發(fā)展全球化、國際化的必然結(jié)果。留學(xué)生的多少，是高等教育水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。國外大學(xué)也通過多種方式招攬外國留學(xué)生，培養(yǎng)國際化高水平的學(xué)生。”
悉尼大學(xué)校長邁克爾·斯賓塞曾表示，悉尼大學(xué)出臺承認(rèn)中國學(xué)生高考成績的政策是基于兩種考慮：第一，中國擁有高質(zhì)量的中等教育系統(tǒng)。第二，中國培養(yǎng)出了極具潛力的中學(xué)畢業(yè)生。高考成績可以顯示，中國最好的畢業(yè)生完全做好了進(jìn)入世界一流大學(xué)的準(zhǔn)備，并且可以預(yù)見他們在學(xué)業(yè)上會有很好的表現(xiàn)。
天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)校長梁建新在接受記者采訪時(shí)說：“國外的推薦制可以參考，但在中國，高考仍然是主流。雖然目前并不是所有的世界名校都認(rèn)可中國的高考成績，但未來高考成績被更多學(xué)校接受必定是一種趨勢。一方面，高考成績相對標(biāo)準(zhǔn)化，在錄取評判方面可參考性大;另一方面，高考權(quán)威性較高，高考成績相對比較真實(shí)。
正確認(rèn)識“承認(rèn)高考成績”
“中國的教育發(fā)展應(yīng)該是長板帶動短板，而不是一味補(bǔ)短板的過程。”梁建新指出。
梁建新認(rèn)為，國外大學(xué)對高考成績的認(rèn)可，是學(xué)校吸引學(xué)生申請的手段之一，這恰恰給我們提供了高考改革的思路，應(yīng)把高考成績作為申請的材料之一，由大學(xué)進(jìn)行多元評價(jià)、自主招生，增強(qiáng)大學(xué)的競爭意識。否則，中國的教育將面臨著人才流失的問題。
國外高校承認(rèn)中國高考成績，既出于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)利益的原因，又有延攬我高端人才的戰(zhàn)略考量。
無論是招財(cái)還是選人，中國已成西方大學(xué)眼中的一塊巨大蛋糕。“國外一些著名大學(xué)出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，在學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上對留學(xué)生的要求比對本國學(xué)生寬松得多。因而，會搶占或擴(kuò)大留學(xué)教育服務(wù)市場。”北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長谷賢林表示。
同時(shí)，申請出國留學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長，也要清醒地認(rèn)識到，申請被成功錄取，對于出國留學(xué)來說，不是什么了不起的事，尤其在國外大學(xué)擴(kuò)大對我國的招生規(guī)模之后，國外大學(xué)普遍實(shí)行“嚴(yán)出”的培養(yǎng)管理模式——名校是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，普通學(xué)校則寬進(jìn)嚴(yán)出，被錄取后不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)要求，是很難混到文憑的，即使混到文憑，在越來越強(qiáng)調(diào)能力的社會，這樣的文憑也沒有多大含金量。
學(xué)生和家長要改變重錄取，輕大學(xué)學(xué)習(xí)，重文憑，輕能力的思維定式
