“家庭作業(yè)”是抓魚(yú)蝦。家庭作業(yè)怎么布置？家長(zhǎng)要不要參與？這幾天，“家庭作業(yè)”成為了浙江老師和家長(zhǎng)討論最多的話題。位于義烏市中心的義烏市稠城一校，是一所公辦小學(xué)，從2009年開(kāi)始，就率先推廣“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”。
一開(kāi)始，沒(méi)有家庭作業(yè)的狀態(tài)，有家長(zhǎng)質(zhì)疑。如今7年過(guò)去了，這種嘗試帶來(lái)了哪些改變呢？
家長(zhǎng)的擔(dān)憂孩子回家就是拍球、跳繩
小翁是義烏市稠城一校502班的學(xué)生，昨天放學(xué)回家，他從書(shū)包里拿出課外書(shū)《論語(yǔ)》，背了其中的一句話，只有20來(lái)個(gè)字。小翁記性好，只花了2分鐘就背下來(lái)了。
這2分鐘，就是小翁的家庭作業(yè)。
對(duì)于這樣的家庭作業(yè)，小翁的父母，一開(kāi)始并不適應(yīng)。看著別的同齡人都有作業(yè)，家長(zhǎng)甚至還給老師打過(guò)電話：“為什么沒(méi)有家庭作業(yè)？回家就是拍球、念童話故事？”
擔(dān)憂歸擔(dān)憂，張女士卻發(fā)現(xiàn)，孩子回家輕松了，可以做自己喜歡的事，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有下降。把更多的課外時(shí)間留給孩子，她開(kāi)始慢慢接受。
有些家長(zhǎng)，根據(jù)這種變化，也做了相應(yīng)調(diào)整。一位姓陳的家長(zhǎng)說(shuō)，她會(huì)花更多的時(shí)間和孩子互動(dòng)，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。“光課堂上的知識(shí)肯定是不夠的。”陳女士說(shuō)，她主動(dòng)找任課老師，了解孩子學(xué)習(xí)情況，再綜合考慮，購(gòu)買適合自家孩子的課外讀物和習(xí)題。
老師的做法因材施教不強(qiáng)制推行
2009年，稠城一校首批推行“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”，教語(yǔ)文的何老師沒(méi)有報(bào)名。“學(xué)習(xí)生字、語(yǔ)感等，需要重復(fù)記憶，學(xué)生個(gè)體也有差異。”何老師說(shuō)，兩年里，她堅(jiān)持布置抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)成績(jī)并沒(méi)有比其他班級(jí)好，“光靠死記硬背，不行。”
2013年，何老師主動(dòng)報(bào)名參與了第二批“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”實(shí)踐。不過(guò)，對(duì)于書(shū)面家庭作業(yè)，何老師并沒(méi)有完全放棄，還是會(huì)“偷偷”地布置一些練習(xí)生字表、寫(xiě)讀后感等書(shū)面作業(yè)，不過(guò)量控制在半小時(shí)左右。
對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)校方面也“睜一只眼閉一只眼”。
“老師可以因材施教。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校也慢慢地轉(zhuǎn)變，推廣但不強(qiáng)制。”義烏市稠城一校校長(zhǎng)樓曙光說(shuō)。
此外，也有老師進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整。教語(yǔ)文的何老師說(shuō)，她一堂課至少要備3次，第一次自己備，第二次年級(jí)組討論交流，第三次是進(jìn)教室前根據(jù)不同班級(jí)進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)校的想法無(wú)書(shū)面作業(yè)不等于瞎玩
根據(jù)摸底統(tǒng)計(jì)，學(xué)校“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”的程度保持在70%以上，但這不等于讓孩子瞎玩，而是偏向?qū)嵺`、體驗(yàn)和互動(dòng)，并且很多都需要家長(zhǎng)參與。
這是不是等于家長(zhǎng)作業(yè)呢？在樓曙光看來(lái)，“家長(zhǎng)作業(yè)”被叫停，是要求學(xué)校不要布置一些超乎學(xué)生能力，需要家長(zhǎng)來(lái)完成的作業(yè)，并不等于取消親子互動(dòng)。
“很多實(shí)踐、體驗(yàn)類的作業(yè)，都需家長(zhǎng)參與。”樓曙光認(rèn)為，站在不同立場(chǎng)，對(duì)于“叫停家長(zhǎng)作業(yè)”的理解是不同的，很多“家長(zhǎng)作業(yè)”是多方面原因?qū)е碌摹凹迂?fù)”。
比如社會(huì)舉辦一些評(píng)比活動(dòng)，會(huì)通過(guò)微信投票，孩子沒(méi)有手機(jī)，最后都是轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。
“這些才是需要叫停的‘家長(zhǎng)作業(yè)’，和家長(zhǎng)陪伴孩子一起的親子實(shí)踐類作業(yè)是有區(qū)別的。”樓曙光認(rèn)為，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有家長(zhǎng)的陪伴非常重要。學(xué)校推行“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”，很重要的一個(gè)原因，就是要加強(qiáng)親子互動(dòng)、實(shí)踐的時(shí)間。
當(dāng)這群孩子升入初中時(shí)
成績(jī)保持住了，近視率降了
實(shí)踐“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”的首批學(xué)生已經(jīng)升入初中。他們的情況怎么樣呢？昨天，我們也對(duì)他們的情況進(jìn)行了摸底。
從最近的一次摸底考試來(lái)看，稠城一校畢業(yè)學(xué)生的綜合成績(jī)表現(xiàn)不俗，在全市各學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中，成績(jī)都挺不錯(cuò)。
前幾天，一位姓周的家長(zhǎng)還給201班的班主任施老師打來(lái)電話報(bào)喜，女兒已經(jīng)順利保送了金華一中。
“很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成的，初中是‘吃老本’，”周先生說(shuō)，小學(xué)時(shí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，她更知道合理利用課堂40分鐘的時(shí)間，課堂效率更高，升入初中后，只要繼續(xù)保持就可以了。
也有同學(xué)說(shuō)，小學(xué)時(shí)回家經(jīng)常背誦古文，到了初中學(xué)習(xí)文言文，語(yǔ)感就比其他同學(xué)好。
此外，“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”推行后，稠城一校學(xué)生的近視率下降了。
根據(jù)最近一次全校三年近視率對(duì)比調(diào)查顯示：2007年~2012年入學(xué)的5屆學(xué)生中，三年內(nèi)都出現(xiàn)了近視率下降的情況。
比如，2008屆的學(xué)生近視率從2011年的32.4%下降到了2012年的31.3%；2012屆的學(xué)生從2012年的5.1%下降到了2013年的5.0%。
老師的“小心機(jī)”
這些都是作業(yè)，你信嗎
沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，不代表老師可以偷懶。他們不僅要在備課，吸引學(xué)生課堂注意上下時(shí)間，還需要在“家庭作業(yè)”上下功夫。
對(duì)于讓孩子帶回家的“作業(yè)”，老師們也是使了各種“小心機(jī)”。比如這些作業(yè)：
●科學(xué)作業(yè)：周末找一只蝸牛
●布置老師：樓曙光
目的：讓學(xué)生自己查找一些資料，到一些可能會(huì)有蝸牛出現(xiàn)的場(chǎng)地尋找，這樣可以熟悉了解蝸牛的生活習(xí)性。
“家長(zhǎng)可以陪著孩子一起找，但是如果花錢(qián)去買一只回來(lái)，就失去了原有的意義。”樓曙光說(shuō)，即使學(xué)生最終沒(méi)有找到也沒(méi)有關(guān)系，至少他熟悉了新知識(shí)。
●語(yǔ)文作業(yè)：背誦、理解一句《論語(yǔ)》
●布置老師：何老師
目的：背誦的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)著去理解這句古文，對(duì)接高年級(jí)的《文言文》學(xué)習(xí)。
“少數(shù)學(xué)生可能不自覺(jué)，這就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)或者互動(dòng)。”何老師說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只考課堂上的40分鐘，更多的是靠大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充。
