【篇一】

校長們好,教導們好:

一個偶然的時間,我看到一本書名《大數據時代》的書,雖然我沒有讀那本書,但是它的書名給了我一個啟發,就是,我試圖從客觀的層面來用數據說明今天我想與大家分享的東西。

今天我的工作報告重點反饋三至六年級六一尖子生的測試分析情況以及六年級英語科畢業模擬考測試分析情況。

下面先來反饋尖子生的測試分析情況。

三到六年級的尖子測試卷面總分為100分,本次出題的指導思想是根據英語新課程標準的等級分類培養目標進行,在注重考察基本知識點和基本能力的試題基礎上,再酌情增加一個梯度,讓學生只要跳一跳,伸一伸手就能夠到蘋果,就是以這樣一個理念作為出題導向的。所以整體而言試題的難度不很難,基本上書里有什么,試卷上就出現什么,而且很多題目都是尊重課本原形的。本次各年級尖子平均分均達到優秀分80分以上。但細分析其中的數據,還是能發現一些問題的。(首先說明一下,這里涉及的數據有年級總平均分和班級最高平均分和班級最低平均分。以及個人的相對最高分和相對最低分)比如各年級的最高分均接近100分,但最低分與最高分相差懸殊,多的相差達到63分,少的也有相差38.5分。而且校際之間分數相差也較為懸殊,從個人方面,三年級最高分與最低分相差63分;四年級最高分與最低分相差60.6分;五年級最高分與最低分相差38.5分;六年級最高分與最低分相差56分。而校級班級之間總平均分也相差懸殊,比如三年級總平均分82.53分,朝陽1達93.67分,珠聯36分,與總平均分相差46.53分,與最高平均分相差57.67分。四年級總平均分79.19分,四2班達90.1分,培蘭64.56分,比總平均分相差14.63分,比最高平均分相差25.54分;五年級總平均分85.69分,望南達95.5分,東坡70.38分,比總平均分相差15.31分,比最高平均分相差25.12分。六年級總平均分88.23分,朝陽2達97.4分,東坡58分,比總平均分相差30.23分,比最高平均分相差39.4分。為什么比對出來如此懸殊?除了客觀的外部環境原因外,老師們是否要更多思考內部的問題,就是教材我研究了沒有,英語新課程標準我看了沒有,理解了沒有里面要求達成的培養學生的基本能力的東西我設計了沒有我想了沒有或是我實踐了沒有諸如此類的問題。

下面是針對6月3日進行的模擬考測試情況分析。里面涉及到的數據有年級總平均分,最高班級平均分和最低班級平均分,以及全市英語小考一分三率的數據比對。其中全市英語小考的相關數據我是從小學教研室去年瓊海市小學畢業水平檢測質量分析報告里提取的,下面做的數據分析方式也是借鑒小學教研室的質量分析報告進行的。

為了更好地分析我中心校六年級所有學生的英語科模擬考教學質量,我試圖從橫縱兩方面對本次英語科的模擬測試進行質量分析。先從縱的方面來分析,先進行我中心校內六所完小8個班級的教學質量比對。全鎮總平均分50.3分,望南達65.1分,東坡26.2分,比全鎮總平均分相差24.1分,比最高總平均分相差38.9分。全鎮總優秀率36.82%,望南達69.23%,東坡9.091%,比全鎮總優秀率相差27.73個百分點,比最高優秀率相差60,139個百分點。全鎮總及格率為59.69%,望南達92.31%,東坡27.27%,比全鎮總及格率相差32.42個百分點,比最高及格率相差65.04個百分點。全鎮總低分率27.13%,朝陽1僅6.25%,東坡為63.64%,比全鎮總低分控制率高了36.51個百分點,比最低低分率高了57.39個百分點。

本次參加測試學生有258人,英語單科最高分為80分,最低分為5.5分,其中10分以下的有7位學生。

以上是本次模擬考的質量分析報告,是我們鎮內的一個縱向比對�，F在我結合全市英語小考的一分三率進行一個橫向的比對,看看我們與去年全市的成績相比,哪些方面存在著差距,差距有多大。全市英語科小考平均分為51.97分,我們全鎮平均分為50.3分,低了1.67個百分點。去年全市及格率為59.33%,我們全鎮及格率為59.69%,高了0.36個百分點。去年全市優秀率為41.78%,我們全鎮優秀率為36.82%,低了4.96個百分點,去年全市低分控制率為15.47%,全鎮低分率控制率為27.13%,偏高了11.66個百分點。一分三率的比對,我們只有及格率略高于去年的全市水平,但也不足以達到一個百分點,其余的一分兩率也是低了好多個百分點,尤其是低分控制率,偏高于全市水平,這對于我們英語科保持去年的成長勢頭是不利的。同時以上數據也反應了英語學科的落后面仍然偏大。

以上是拿本次模擬考與全市英語科小考的一分三率進行比對,現在拿本次模擬考數據與的我鎮在全市排名中的數據進行比對,或是一種預測評估吧。希望在比對,預測評估中,能引發各位同仁們的思考,如何重視英語教學,把學校的英語教學提高上一個臺階。

我鎮英語單科在全市18個單位中一分三率位居第五名,其中平均分54分,排名第5,而本次模擬考平均分50.3分,相差了3.7分,可能排名第8左右;去年的及格率為62.55%,排名第6,模擬考及格率為59.69%,低于去年2.86個百分點,可能排名第7左右;去年的優秀率為45.53%,排名第5,模擬考優秀率為36.82%,,低于去年8.71個百分點,可能排名第6左右;去年低分控制率為11.06%,排名第5,模擬考低分控制率為27.13%,高于去年16.07個百分點,排名可能第15左右。去年最高分為80分,最低分為7.5分。由此看來,今年英語科成績不容樂觀,尤其是低分控制率偏高,低水平層次學生的面積偏大。

對策與措施

本學期英語教學時間短,且教學任務重,不僅要教完整個英語下冊十一個模塊還要針對三到五年級六本書中出現的四會單詞和重要語法功能句型進行復習和鞏固,光要吃透八本書進行復習,工作倒是千頭萬緒。同時我們的英語老師還身兼三到五年級不等的教學班任務,要想均衡教學質量又要不落下六年級的復習教學工作,任務算是蠻重的,但縱觀我們全市的小學英語老師,哪個不是三頭六臂身兼幾個教學班的?還有本學期時間緊,任務重的這個問題,對每位老師都是公平和一樣的,所以,撇開客觀的外部環境,因為對大家都一樣的,我們的校長回去跟我們的英語老師溝通,不管教學畢業班與否,我想說的是,我們是否靜下心來了,先問問自己,在這短短的時間里,在教學工作上我做了什么,我還有什么沒有做?那么,問題就來了�；氐搅昙壍膹土暪ぷ�,在剩下不到10天的時間里,老師們都在說還沒有進行系統復習,還有那么多試卷還沒有安排給學生完成,就算完成了我也沒有時間講解了。我的想法是,可不可以這樣,在剩下的時間里,面對還沒有下發完成的眾多試卷,老師們一要把好試卷關,不要拿到試卷就下發讓學生完成,而是老師先備試卷,一備試卷里有沒有三到五年級的舊知識點,有了舊的知識點了,要二備舉一反三的試卷講解法,有這個知識點過渡延伸到另一個知識點,從而試圖做到短時間內的有效的系統復習。而要能掌握舉一反三的試卷講解法,老師心中必須有教材,熟悉教材和吃透教材,而最重要的,還是要好好研讀英語新課程標準,因為試題的依據就是從那里來的。因為時間短而趕的緣故,此方法可以避免鼻子眉毛一把抓,而能做到有的放矢,避輕就重。同時要求學生多讀書,多背書。不會讀就先讀會,會讀的先讀流利,能讀流利的則要求學生背誦。因材施教。朝陽小學的莫壯玉老師在這方面做得尤其不錯。狠抓落實。

我也是一線教師,雖然在教學優的方面我做得還不夠突出,但我愿意與各位同仁,和各位英語老師一道成長成才,也希望把教學工作做得更出彩。如若這次我分析不到位或是有遺漏的地方,請各位同仁批評指正并給予我幫助。謝謝。

我所說的這些,就與各位共勉吧,謝謝大家,我的發言結束了。

1、領導層面:校長多關心英語老師,多重視英語教學,多聽英語老師的課,多指導英語老師。

2、教師層面:多鉆研業務水平,研究教材,理解教材,把握教材。研讀英語新課程標準,尤其要吃透其中的一二級英語培養目標。有針對性地備課上課,測試。

【二】

這個學期的英語期末考終于結束了。我快馬加鞭地改卷;然后匆匆地統計總分,平均分,及格人數,及格率,優秀人數,優秀率;再冷靜地分析試卷,做質量分析。

說實話,剛剛計算出“三率”時,我的心都漏跳了一拍啊!怎么考成這樣?雖然不會很好,但也不至于這樣不理想啊,有些班級的成績可以用四個字來形容“慘不忍睹啊!”比如五(2)班、六(2)班,兩個班的及格率為56%,優秀率為9%,平均分都低于60。

還好,有些班級考得不錯,比如六(1)班及格率為80%,優秀率為45%,平均分73;四年級也不錯,及格率為74%,優秀率為34%,平均分68.不然,我都要懷疑自己能力了。

相比之下,五(1)班考得中中等,及格率為62%,優秀率為23%,平均分66。不算好,但也不壞。

這些都是學生的真實成績,也很好地反應了學生的學習風貌。在平時的學習中,六(1)班的學生是最認真的。他們努力練習,敢于表現。比如課文的對話,他們可以流利地讀出來,有些甚至能夠背誦。當然,這個班的學習氛圍是比較好的,學生的學習習慣也很好。班級里有榜樣的作用,有競爭的意識,也有團結協作的互助及鼓勵�！靶±蠋�"盡職盡責。當然還有一個額外的原因,由于我在這個班的課程比較多,我有時間讓學生對課文一一過關。相比之下,六(2)班就沒那么幸運了。他們的學習氛圍也不夠,他們學習要看心情。想學就學,不想學就不學,非常地任性,沒有目標也沒動力。英語成績好的容易驕傲,成績差的沒信心,又害羞,不敢表現,整體來看,學英語的積極性不高,非常敷衍。五(2)班也有類似的情況,好像英語一點都不重要,學不學無所謂,上課都是隨便聽聽,更不用說寫作業了,厭學的情況比較嚴重。五(1)的情況就好多了,雖然也有人不愛學,可畢竟是極個別;有一些學生特別喜歡英語,這次就有人考了100,在他們的帶動下,多數人對英語感興趣,愿意學。班級氛圍好,老師也樂意教啊!四年級學生人數較多,可以說三分之一非常愛學,二分之一感興趣,剩下的六分之一沒啥興趣�？傮w來說,學習氛圍不錯,成績也過得去。

要想學生學英語,就要他們對英語感興趣,有想學的沖動。不然,學生不學,拒絕英語,老師就是教死了也沒用。還有一點,真的是教學相長啊!師生有互動,老師樂教,學生樂學,良性循環,真是越教越好,越學越好!如果老師教,學生沒反應,教學就不能很好地進行,教學效果也會大打折扣!如何讓學生愿意學呢?這個問題實在不好回答啊!

【三】

英語期末質量調研由我校和金閶外國語實驗學校聯合命題。本著以課程改革的總體目標和英語課程標準為指導,目的在于對我校各年級使用牛津小學英語教材進行的知識掌握目標達成度的筆試調研,期望能如實地反映學生綜合語言運用的能力,把好各年級教學關,同時使教師獲得教學的反饋信息,從而對自己教學行為的得失成敗進行反思并及時進行調整,促進教師不斷地提高自己的教育教學水平,對今后教、學起到一個良好、正確的導向作用。

2、命題原則

本次調研的試卷在注重基礎的同時,又增加了部分拓展題,其目的在于考查學生運用語言的靈活性、實踐性。堅持面向全體,落實“雙基”,聯系實際,靈活應用。

3、試卷難易度分布簡表

基礎知識綜合知識開放拓展

80%15%5%

從試卷分布情況看,全卷試題覆蓋面廣,強化對基礎知識、基本技能的考核,又重視學生綜合語言運用能力的考察,難度適中。

試卷分析

調研試卷分聽力、筆試兩個部分,各占30%和70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面,基本符合小學英語教學的大綱要求,學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識,又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力,基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

1、試題緊扣《課標》,重視語言知識和生活實際的聯系。

英語課程標準指出,學生的聽說讀寫技能應該得到均衡的發展,高年級學生在讀寫發面要進一步加強,這在試題形式上有較好的體現。四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力,著重于基礎知識的考察,從詞到句再到篇的理解,從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情況,比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的能力。

2、試題形式靈活多樣,知識面廣,有層次性。

聽力檢測部分,著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言,強調學生的主觀理解和實際應用水平,也基本符合學生認知能力的發展規律。筆試題目中,基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生,單詞辨音,詞組翻譯,句子書寫和整句回答問題等,學生容易得分也容易失分,也能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情況。

調研結果

本次調研,全校三、四、五、六年級學生22個班級894名學生參加,優秀率為24.2%,及格率為88.7%,各項指標都偏低。與以往相比,學生之間差距開始縮小,低分群體開始減少,總體情況有所好轉,但班級、年級差異仍然很大,仍存在為數不少的不及格群體,總體仍需進一步加強。

1、基礎知識和基本知識點落實較到位。

學生能聽懂簡單問題并回答,能辨析讀音較明顯不同的字母發音,能運用簡單的日常用語,能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學,老師們都已經引起了較大的重視,加強了單詞的背記要求。除此以外,老師對聽說的訓練還是有相當的力度,學生的聽說能力有了較理想的發展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中,學生的得分都是較高的。

2、四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

外語學習的過程,是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音,詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。