《中學(xué)生自我表露的發(fā)展》讀后感

2015704103　林薇

在《中學(xué)生自我表露的發(fā)展》報(bào)告中，初二到高一是孩子自我表述變化最為劇烈的時(shí)期。在這一時(shí)期當(dāng)中學(xué)生們表露的內(nèi)容也發(fā)生了明顯的變化，這種變化是由于成長而引起的。青春期的青少年需要自我表露，需要與人溝通，需要得到傾聽。

每個(gè)人都經(jīng)歷過青春期，這是一個(gè)多變的時(shí)期。夸張的說便是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期人進(jìn)行著從“聽話”到“自我”的轉(zhuǎn)變過程。這一時(shí)期以前，孩子們通常是以聽話的狀態(tài)生活的，聽家長的，聽老師的，聽同學(xué)的，多以接受外界的信息來生活。但是青春期時(shí)青少們開始形成自己的觀點(diǎn)，看法，開始了形成自己獨(dú)立的人格。在這樣一個(gè)由輸入到輸出的過渡時(shí)期，青少年需要表露，需要傾聽。

這一時(shí)期青少年會(huì)自熱的產(chǎn)生許多的困惑，可能來自生理也可能是心理。我們都有這樣的經(jīng)歷，自己正處在什么困惑的時(shí)候，往往希望與他人訴說，得到他人的回應(yīng)，就算得不到相應(yīng)的回應(yīng)，有個(gè)人在一旁傾聽自己的困擾煩惱也是好的。傾聽是人類的美德。善于傾聽不僅能得到他人的信任，得到朋友，對于表露者來說得到傾聽就是最好的安慰與鼓勵(lì)。面對處于紛繁困惑時(shí)期的的青少年我們需要的是更多的真誠的傾聽與引導(dǎo)。

這樣的傾聽主要來自三方面。朋友，家庭，社會(huì)。三個(gè)重要傾聽的主體對表露者有著重要的意義。

首先是朋友。研究報(bào)告中指出，友誼在中學(xué)生中起了非常大的作用。這一時(shí)期的友誼在青少年心中的比重越來越重要。由于相處時(shí)間多，年齡相近，學(xué)習(xí)生活中交流較多，心理上便產(chǎn)生的接近感。(讀后感　szftgk.com)同學(xué)朋友往往是中學(xué)生表露的主要對象，很多對父母老師等長輩不好開口的問題在與相同境況的朋友朋友面前反而更好交流。表露者與傾聽者也更好的產(chǎn)生共鳴。這就是為什么青春期的孩子更愿意和與自己同年齡的人表露的原因。但是由于年齡相近，經(jīng)歷趨同，同樣沒有經(jīng)驗(yàn)的朋友在傾聽中往往難以給出解決實(shí)際問題的意見方案。因此作為朋友的傾聽者常常只能起到一個(gè)“聽聽”的作用。可這個(gè)作用絕對是不能忽視的。

其次是家庭。家人的傾聽除了能給予表露者以安慰外，常常還能給出解決青少年困惑的方法。但是由于這一時(shí)期的青少年的叛逆心理，他們往往不愿意與父母家人進(jìn)行溝通交流。這時(shí)候，家人能做的是表明自己愿意傾聽的態(tài)度，告訴孩子，只要他們愿意說，家長就愿意聽。但是光這樣是不夠的，很多時(shí)候家長在與孩子溝通的時(shí)候常常擺出一副“過來人，什么都懂”的姿態(tài)。對于孩子的表露常常以大人的角度來指點(diǎn)江山。“你該這樣，你不該那樣。”從傾聽者變成了指揮者。這樣不僅僅會(huì)挫傷表露者的積極性，更會(huì)破壞親子關(guān)系，不利于青少年的發(fā)展。因此家人的傾聽，應(yīng)該以放低姿態(tài)的引導(dǎo)為主。嘗試與孩子平等的交流。

再次是社會(huì)的傾聽。社會(huì)的傾聽包括學(xué)校老師的傾聽，社工或者是社會(huì)全體的傾聽。這方面的傾聽主要是指一個(gè)良好的表露傾聽的環(huán)境。什么樣的環(huán)境是一個(gè)良好的環(huán)境呢？在我看來應(yīng)該是一個(gè)誠信且有人文關(guān)懷的社會(huì)。社會(huì)要善于傾聽來自弱勢群體的聲音，給予需要者以關(guān)懷。而不是一個(gè)人人自危，相互猜忌的社會(huì)。很難想象，在一個(gè)人人都只為了自己利益而考慮的社會(huì)中有人敢與他人表露。

身體和心智都處于急劇變化時(shí)期的青少年需要表露來抒發(fā)自己的困惑，來解決自己的問題。當(dāng)他們敞開自己的心扉的時(shí)候，需要的便是一個(gè)良好的傾聽對象。無論是朋友、家庭還是社會(huì)，只要是以誠相待的傾聽總會(huì)帶來有利于青少年發(fā)展的改變。