《教人幸福的生活》讀后感

最近在讀北京中關村一小劉暢校長的書《教人幸福地生活》，摘錄引起共鳴的部分段落。

在我看來，教學首先是一種樂趣，我喜歡在文本中找尋前人在書寫中留下的人生痕跡，我喜歡看著孩子們在我的啟發(fā)下發(fā)現文字本身的美麗趣味和文字背后那無限的意境！教學還是一種智慧，教學過程是一個不斷創(chuàng)造的過程；教學更是一種藝術，因材施教，近取譬論，觸類旁通，打開思維的窗扉，插上想象的翅膀，讓孩子的生命撥節(jié)生長。

愛心永駐。

教師要成為一個博愛的人，愛每一個孩子，讓每一個孩子都成長為有尊嚴的、有獨立人格和精神的人。這個愛，不是溺愛，是一種對學生的全面發(fā)展負責的愛，這個愛，可以慈祥，可以嚴厲，可以澎湃，可以內斂；這個愛，是當孩子有困難的時候及時給予最大的幫助，當孩子傷心難過的時候及時給予最溫暖的撫慰，當孩子犯錯誤的時候及時給予最到位的糾正；這個愛，是有教無類，是因材施教，是弱智固之，強者削之，是要全面而有個性地發(fā)展之。有了這些真摯的愛，才有了教師職業(yè)最深遠的意義。

“教育從關注細節(jié)入手”

人的行為在細節(jié)上常常帶有無意識性，是內心世界自然、真實地流露。人正是在細節(jié)中展示自己，也最容易從細節(jié)中接受教育。學生還是未成年的孩子，他們行為中的無意識行為更明顯，作為教師，要在學習、生活中捕捉學生的德育細節(jié)，(m.mrnum.Com)在關注學生無意識的細節(jié)中捕捉教育的良機，從細節(jié)入手，循循善誘，引導學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣以及良好的道德情感。

我們不能指望瞬息間扭轉孩子們某些錯誤的觀念，但我們有義務給他們一個正確的導向。當導向成形成習慣，化為常識的時候，觀念的扭轉就是水到渠成的事情了。