化學(xué)方程式存在的意義是用來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)，不僅涉及反應(yīng)物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應(yīng)條件和反應(yīng)的現(xiàn)象。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)難度其實(shí)是不小的，不過(guò)初中化學(xué)涉及的反應(yīng)并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時(shí)候才可以游刃有余地應(yīng)用。

一、記憶反應(yīng)物與生成物
對(duì)于整個(gè)反應(yīng)而言，反應(yīng)物與生成物是整個(gè)反應(yīng)的核心內(nèi)容，它是對(duì)于反應(yīng)前后物質(zhì)變化的一個(gè)整體描述。基于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往并不在于反應(yīng)的變化產(chǎn)物，通常將反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式寫錯(cuò)。其實(shí)這種錯(cuò)誤從實(shí)質(zhì)上講并不是對(duì)化學(xué)方程式知識(shí)掌握得不好，而是化學(xué)式的基礎(chǔ)不牢固。化學(xué)式錯(cuò)誤中最常見的也不是元素書寫錯(cuò)誤，往往是角標(biāo)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)極有可能是對(duì)化學(xué)式的死記硬背導(dǎo)致的，但是化學(xué)式的記憶并不應(yīng)該是死記硬背的，而應(yīng)該結(jié)合元素常見化合價(jià)記憶。這里為了便于學(xué)生記憶，我給大家推薦一首化學(xué)價(jià)之歌：
一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；
三鋁四硅五氮磷，談變價(jià)，也不難；
二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；
二四六七錳都占，銅汞二價(jià)最常見。
在初中階段物質(zhì)各個(gè)元素的化學(xué)價(jià)總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學(xué)價(jià)就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成Cu SO 之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨(dú)記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個(gè)氫，如H S、H SO 、H SO ，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標(biāo)一定是2，如O 、H 、N 、Cl ，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應(yīng)用起來(lái)可以提高做題速度和準(zhǔn)確率，并且對(duì)于今后知識(shí)的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式：
S+O SO ↑
在這個(gè)化學(xué)方程式中當(dāng)書寫到O 的時(shí)候，便可以應(yīng)用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過(guò)化合價(jià)方法確定其具體的化學(xué)式。不過(guò)這些化學(xué)式的記憶方法只針對(duì)一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，經(jīng)過(guò)大量應(yīng)用與練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)常用物質(zhì)的化學(xué)式有比較深刻的印象，化學(xué)式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學(xué)生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學(xué)語(yǔ)言，不僅有利于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于將來(lái)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的進(jìn)一步探索，各位老師一定不要忽略化學(xué)式這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不要把學(xué)生寫錯(cuò)腳標(biāo)或者元素順序?qū)懛串?dāng)做粗心大意，要及時(shí)加以糾正，讓正確的化學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、記憶反應(yīng)條件
化學(xué)方程式中反應(yīng)條件是一個(gè)很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應(yīng)條件有：加熱、點(diǎn)燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應(yīng)只有
2H O 2H +O
因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應(yīng)條件設(shè)計(jì)的反應(yīng)相當(dāng)多，大概涵蓋了整個(gè)初中化學(xué)范疇，不過(guò)也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應(yīng)物里有氧氣的就應(yīng)該提起注意，有很大可能反應(yīng)條件是點(diǎn)燃；看到反應(yīng)物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應(yīng)條件是高溫；高溫條件還應(yīng)該注意一個(gè)特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應(yīng)方程式是：
3CO+Fe O 2Fe+3CO
這個(gè)反應(yīng)是需要在高溫條件下進(jìn)行的，其他反應(yīng)只要不是在溶液中進(jìn)行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學(xué)中，涉及催化劑的反應(yīng)只有一個(gè)，就是次氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)，其反應(yīng)方程式是
2KClO 2KCl+3O
在各類習(xí)題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實(shí)質(zhì)，只是以“催化劑”三個(gè)字代替，所以記憶的時(shí)候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個(gè)方程式的反應(yīng)條件記牢就好。
三、化學(xué)方程式的配平
對(duì)于初中化學(xué)方程式來(lái)說(shuō)，配平并不屬于一個(gè)十分困難的教學(xué)要點(diǎn)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)方程式中反應(yīng)物生成物大多不是很復(fù)雜，只要反應(yīng)物、生成物書寫無(wú)誤，通過(guò)觀察基本可以配平方程式，化合價(jià)配平法作為高中教學(xué)內(nèi)容，有的老師為了方便教學(xué)在講到配平的時(shí)候會(huì)提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯(cuò)。針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子介紹這個(gè)方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點(diǎn)燃生成三氧化二鋁的方程式配平：
Al+O Al O
拿到一個(gè)式子先看兩邊每個(gè)元素腳標(biāo)的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊
氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因?yàn)榕?，所以有4個(gè)鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復(fù)雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時(shí)相除得出結(jié)果。下面再舉一例實(shí)際應(yīng)用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：
Cu （OH） CO CuO+H O+CO
這個(gè)式子最復(fù)雜的元素是氧，左邊有5個(gè)氧，右邊有4個(gè)氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過(guò)銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結(jié)果就變?yōu)?
4Cu （OH） CO 8CuO+4H O+4CO
兩邊同時(shí)約去4，配平結(jié)果就出來(lái)了：
Cu （OH） CO 2CuO+H O+CO
這個(gè)就是我們需要的最終結(jié)果。這種方法對(duì)于初中化學(xué)方程式而言應(yīng)用起來(lái)十分簡(jiǎn)單，并且理解起來(lái)比化學(xué)價(jià)配平法更容易入手。
四、沉淀氣體符號(hào)的記憶
沉淀氣體符號(hào)在整個(gè)化學(xué)方程式當(dāng)中是最容易忽略的，從心理學(xué)角度來(lái)講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應(yīng)物生成物和配平這些復(fù)雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致他們忘記這“上下兩個(gè)小箭頭”。對(duì)于老師而言，需要引導(dǎo)學(xué)生看到一些物質(zhì)的時(shí)候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會(huì)不由自主地想要加符號(hào)。因此，我總結(jié)了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標(biāo)的氣體包括：H ，CO ，O 。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO ，BaSO ，AgCl，Cu（OH） ，基本上在初中化學(xué)中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號(hào)的物質(zhì)，因此只要求學(xué)生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應(yīng)用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標(biāo)”情況的發(fā)生。
綜上所述，如何幫助學(xué)生記憶化學(xué)方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應(yīng)該包含正確的化學(xué)原理，還應(yīng)該包含老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，畢竟老師才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路人”。并且每個(gè)學(xué)生都有不同的特性，老師在應(yīng)用這些技巧和方法的時(shí)候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應(yīng)當(dāng)提起高度注意的是，技巧只是輔助學(xué)習(xí)的方法，不能替代學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重平時(shí)的多學(xué)多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)不該有的失誤。