老師家訪時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)什么
了解孩子在學(xué)校的狀況
家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的情況，大部分都不是很了解，但是又很少有時(shí)間上學(xué)校問(wèn)老師。因而，家訪便為家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況提供了便利條件，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用家訪，詢問(wèn)老師孩子在校的狀況，讓自己更了解孩子。
向老師介紹孩子在家的狀況
老師來(lái)家里家訪的目的，無(wú)非是想了解孩子在家的情況。通過(guò)多方面的了解，使老師在學(xué)校能夠抓住孩子的特點(diǎn)，更好的教育孩子。因此，在老師來(lái)家里家訪的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該提前想一想孩子在家的情況，在老師詢問(wèn)的時(shí)候，全面地介紹給老師。
家長(zhǎng)應(yīng)多談孩子興趣習(xí)慣和性格
學(xué)正小學(xué)一位班主任吳老師告訴記者，學(xué)校與家庭環(huán)境不同，孩子的表現(xiàn)也不同，老師家訪，是為了了解孩子的另一面，家長(zhǎng)應(yīng)真實(shí)介紹孩子情況，而老師要換位思考，明白家長(zhǎng)苦心。
“家訪就是要家長(zhǎng)把孩子的優(yōu)勢(shì)、不足與老師聊一聊，在了解真實(shí)情況的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教育孩子。”吳老師說(shuō)，每次家訪，她會(huì)主動(dòng)了解孩子的愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、不足、生活習(xí)慣，然后與家長(zhǎng)商討教育方式。吳老師說(shuō)：“班里曾有一名成績(jī)不盡人意的孩子，家訪時(shí)卻主動(dòng)邀請(qǐng)我進(jìn)門，給我倒水，還給我拿了一個(gè)靠枕，說(shuō)沙發(fā)太硬，墊著會(huì)舒服些。這些關(guān)心人的小細(xì)節(jié)，讓我對(duì)這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)有了信心。”
學(xué)林小學(xué)一位老師告訴記者，“家訪中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生的家長(zhǎng)會(huì)比較含蓄，擔(dān)心說(shuō)孩子的不足影響孩子在老師心中的印象，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓老師覺(jué)得家長(zhǎng)浮夸。其實(shí)，老師非常愿意和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)不要有顧慮，要有積極的心態(tài)，主動(dòng)出擊，讓老師了解孩子的興趣、習(xí)慣、性格等，有利于學(xué)校教育。”
下沙一小一位老師告訴記者，她在家訪中，會(huì)結(jié)合孩子在課堂上的表現(xiàn)，問(wèn)問(wèn)孩子父母“每天放學(xué)回家，孩子有沒(méi)有跟你說(shuō)什么”，如果家庭有影響孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，她會(huì)深入了解、勸導(dǎo)，避免影響到孩子。
開(kāi)誠(chéng)布公聊孩子，也可探討教育方法
沈先生的兒子晨晨今年上六年級(jí)，六年來(lái)沈先生接待過(guò)很多次家訪。“我跟老師聊天，一般是半個(gè)多小時(shí)，大家面對(duì)面，心交心，開(kāi)誠(chéng)布公。”沈先生說(shuō)。
沈先生對(duì)兒子的學(xué)習(xí)有很高的要求，要求他每天在家要預(yù)習(xí)，因此，“兒子上課活不活躍”是沈先生最關(guān)心的。另外，兒子在校的性格表現(xiàn)、上課有沒(méi)有交頭接耳、寫(xiě)作缺點(diǎn)怎么改等等，沈先生也會(huì)與老師溝通。
沈先生告訴記者，在家訪中得知，兒子每次寫(xiě)《最難忘的一件事》，寫(xiě)得最多的是“踢足球、打籃球”，老師說(shuō)這反映兒子生活圈窄小，沈先生反思后，決定帶兒子擴(kuò)大生活圈。
楊先生的兒子，今年9月入讀學(xué)正小學(xué)一年級(jí)。楊先生告訴記者，他第一次接待學(xué)正幼兒園老師家訪時(shí)，把兒子以前的習(xí)慣都講了一遍，尤其提到喜歡下圍棋這個(gè)愛(ài)好，希望老師能利用兒子這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓兒子盡快與同學(xué)融洽起來(lái)。
家長(zhǎng)們對(duì)于家訪的看法存在的誤區(qū)如下：
家訪成“才藝秀”，家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂
“老師第一次來(lái)家訪，是不是要特別準(zhǔn)備一下？”十幾種飲料一字排開(kāi)，請(qǐng)老師挑選喜愛(ài)的口味；擺上精美的果盤(pán)，邀老師品嘗，更有家長(zhǎng)把一場(chǎng)聊天變成了孩子的“才藝秀”。實(shí)際上，老師們更希望看到一個(gè)更加真實(shí)的孩子，了解真實(shí)的家庭教育環(huán)境。
“其實(shí)老師真的會(huì)因?yàn)楹⒆拥男∪秉c(diǎn)而轉(zhuǎn)變態(tài)度。”王軍文指出，家訪中家長(zhǎng)通常“報(bào)喜不報(bào)憂”，而老師家訪就像一場(chǎng)“醫(yī)生問(wèn)診”，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的路徑。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)校和家庭并不是對(duì)立的，而是“教育伙伴”，家長(zhǎng)完全不用把孩子的缺點(diǎn)藏著掖著。
一味鼓勵(lì)孩子發(fā)言，忽視傾聽(tīng)能力
經(jīng)常參與家訪的梅嶺小學(xué)的張莉老師告訴記者，家訪的時(shí)候，老師通常和家長(zhǎng)聊得比較多。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，老師也會(huì)偷偷觀察，孩子在干什么。“有的孩子左顧右盼，有的不時(shí)插上幾嘴，有的則會(huì)靜靜地在旁邊聽(tīng)。”
“實(shí)際上，這里面不少家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，他們更多的是鼓勵(lì)孩子要多發(fā)言，敢于表達(dá)，卻往往忽略了，傾聽(tīng)也是一種能力。”張老師表示，他們?cè)跍贤ㄖ凶钕肓私獾降氖牵⒆釉谀男┓矫嫘枰訌?qiáng)，還有哪些不足之處可以通過(guò)家校合作克服。
擔(dān)心家庭隱私泄露，拒絕老師家訪
記者得知，如今我市各學(xué)校已經(jīng)采取了多種家校溝通方式，比如目前市區(qū)幾乎每個(gè)學(xué)校都有“家校通”，一些班級(jí)建有網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以留言，或是給班主任信箱發(fā)郵件，有的班級(jí)還有家長(zhǎng)QQ群，家長(zhǎng)和老師也經(jīng)常用微信溝通。
這樣還有必要花時(shí)間、花精力去上門家訪嗎？記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一些家長(zhǎng)不太希望老師去家里探訪是擔(dān)心“隱私外泄”。王軍文表示，雖然是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但任何通訊手段都不能替代面對(duì)面的交流，家訪便于全面了解學(xué)生的家庭狀況和個(gè)性情況，對(duì)癥下藥。對(duì)于傳統(tǒng)家訪遭遇隱私問(wèn)題，不少老師表示，會(huì)充分尊重家長(zhǎng)意愿，老師應(yīng)掌握好家訪藝術(shù)。考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際需要，老師也可嘗試“換地家訪”“集體面訪”的新招。
