大學生的理想信念教育是高校思想政治教育的核心內容，它不僅關系著大學生健康成長和全面發展，而且還關系到中華民族偉大復興的實現。隨著市場經濟的不斷深入發展和完善，使我國與外國的文化交流日趨增多，西方各類文化思潮撲面而來，使當代大學生的理想信念存在諸多不容忽視的問題，本文在發現存在問題的同時探析產生問題的原因，旨在進一步提高理想信念教育的實效性，更好地適應發展的要求。

關鍵詞：大學生；理想信念；教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）10-0241-02

2012年11月29日，在參觀《復興之路》展覽時首次提出中國夢，即“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。中國夢不僅是中華民族的“自強夢”、“復興夢”，更是全國人民共同追求的“幸福夢”。當代大學生是我們祖國發展的主力軍，是中華民族的未來希望，是中國夢的筑夢者，大學生的理想信念關系到中國夢的實現。但在新形勢下，面對網絡信息時代和多元文化的沖擊，大學生理想信念存在一些不容忽視的問題。

一、當代大學生理想信念存在的問題

（一）部分大學生存在政治信念迷茫的問題

1.出現多元化的政治信念。在一項調查中，大學生被問及政治信念時，雖然有一半以上的大學生政治信念堅定，但仍然有39.58%的學生信仰“宗教”、“實用主義、享樂主義、拜金主義”、“自由主義”等。這說明部分大學生的政治信念已經開始出現多元化。逐漸淡化了共產主義信念，一些學生認為樹立共產主義理想信念還不如追求個人物質利益，從而無底線地一味追求個人價值的實現，缺乏社會責任和社會擔當。

2.出現多元化的政治方向選擇。當代多元文化沖擊下，我國的部分大學生政治方向仍然不夠堅定，甚至認為有沒有理想信念都是個無關緊要的事情，從而不能很好地利用所學習的科學理論解釋現實生活中遇到的問題，產生對自身所信仰的、共產主義理想信念的不堅定，進而導致他們在政治選擇和政治行為時會出現偏差和錯誤。

3.出現追求功利化的政治參與。隨著科技和互聯網的發達，當代大學生極易受到西方功利主義和實用主義文化思潮的影響，從而導致部分學生在參加政治活動時存在情緒化，動機不純，追求功利明顯。在與一些大學生訪談過程中，發現多數大學生都希望自己在大學階段加入中國共產黨，但深入了解之后發現有些學生的入黨動機不僅僅是因為對中國共產黨的信仰，其主要是為了在報考公務員和畢業找工作時加重競爭的砝碼，帶有明顯的功利性質。

（二）部分大學生存在理想信念缺失的問題

1.追求功利化的個人理想，缺乏道德理想。應試教育背景下，許多學校和家長把能否考入國內頂尖大學，能否走上本科院校作為學校和家長衡量孩子是否優秀的尺度。上大學之前的任務就是認真學習、考取高分，忽略了對自身思想道德、道德理想的培養，致使大學生誠信意識淡漠進而缺乏社會責任感，只追求功利化的個人理想，而社會道德和理想信念出現了缺失和空白。

2.不能正確評估自己，陷入理想認知的困境。由于大學生面臨的學習、就業和情感等壓力，各種知識技能培訓班和考證熱潮迭起，部分大學生不能正確認識評價自己，盲目地報班考證。在理想認知、信念實踐上陷入無法解決的困境。他們希望實現自我價值和社會價值但是又缺乏艱苦創業的思想準備，遇到挫折和困難就止步不前，悲觀失望，還沒開始便放棄了自己的理想。如果終不好好糾正和解決理想信念存在的這些問題，大學生就逐漸會在精神家園的迷失中喪失自我，找不到心靈的歸宿，對于理想信念的焦慮和迷惘會像瘟疫一樣在大學生群體中蔓延。

（三）部分大學生價值取向扭曲

現階段出現的各種文化相互交流、沖突和融合的局面，使部分大學生在西方模式的民主和生活方式面前感覺到無所適從、無所歸一。雖然大學生對本民族和國家的文化有認同，但部分大學生在價值取向呈現功利化和低俗化的錯誤傾向，在和一些大學生談話中了解到，一些大學生對于政治理論知識不夠重視，在學習馬克思主義理論知識的時候只是為了考試及格，修滿學分順利畢業，結果就出現了考前背考題，走出考場忘記課本內容的情況。這些大學生并沒有真正領會課上老師所講的理想信念相關理論知識的精神實質，所以根本不可能做到在實際生活中自覺運用課上所學的理論知識去分析和解決自己所遇到的實際問題。

二、當代大學生的理想信念存在問題的原因探析

（一）社會原因

1.多元文化使理想信念的矛盾性和復雜性更加突出。隨著網絡媒介和科技信息的發展，資本主義的價值觀念、生活方式也會影響到我國的主流文化。由于我國大學生對中國傳統文化及其精粹所知較少，加上當前應試教育的影響，中國的傳統文化在大學生的腦海還沒有扎根的情況下，多元文化已經利用各種媒介和渠道大量地、快捷地涌入我國。這很可能潛移默化地影響和擾亂部分鑒別能力和免疫能力較弱的大學生，使他們在思想上產生錯覺，動搖了自己的理想信念，沉溺于物質享受，精神世界變得困乏，進而動搖了自己對馬克思主義的堅定信仰，削弱了自己的社會理想和集體主義價值觀。

2.市場經濟對理想信念的消極影響。在一項調查中發現對于“社會環境因素中市場經濟的大量丑惡現象對大學生理想信念產生的影響占23.1%”，主要表現在：一方面，市場經濟的求利性原則，容易強化大學生對眼前目標的現實訴求，使一些大學生把物質利益的滿足作為其行為的最高目的，為追求經濟利益最大化，拋棄自己的理想信念，忽視了確立崇高社會理想的意義。另一方面，市場經濟的自主性原則，使大學生產生“利己主義”傾向，有時為了實現自身發展而不惜損害他人和集體的利益，這種自私自利的行為嚴重影響著集體主義觀念和崇高理想信念的樹立。另外，受市場經濟的競爭性、效率性的影響，促使部分大學生面對就業壓力在競爭中“投機取巧”、“弄虛作假”，甚至出現了“不擇手段”。這些不僅不利于積極健康的理想信念的形成，更增加了理想信念教育工作的難度。 3.社會環境給理想信念帶來的消極影響。現今理想信念教育問題的出現在很大程度上是與社會環境及其變遷聯系在一起的。社會環境是大學生理想信念建立和變化的主要外部客觀環境。良好的社會環境有利于正確的理想信念的形成。然而，社會媒介引導出現的偏差、網絡環境的良莠不齊使理想信念教育在不良的社會環境發展，嚴重干擾了大學生積極的理想信念的形成，導致部分學生理想信念迷失、中華傳統優秀價值觀喪失和信念弱化等現象。此外，社會出現的腐敗現象等問題，一些黨員干部為了一己私利，以權謀私，這也極易使某些大學生受到不良影響，對大學生樹立正確的理想信念觀帶來了很大影響和沖擊。

（二）學校原因

1.單一的教育灌輸觀念。目前，以人為本的理想信念教育模式一直被淡化。教師在施教時，沒有把理想信念教育過程看作是雙向活動，教師一味地灌輸，忽視了大學生的主動性和能動性。在教育上，部分教師只注重知識的傳授和學生成績的提高，忽視了自己“教書”和“育人”的雙重責任。在實踐上，理想信念教育并沒有使大學生課堂所學的知識得到實際運用，不能解決自己日常生活中所遇到的實際問題，認知和實踐嚴重脫節。另外，在對學生進行理想信念教育過程中還沒有充分考慮到大學生理想信念實際水平的參差不齊和思想進步狀況的層次差異，而用一個共性的標準來要求所有學生，使理想信念的教育理念陷入“同一性”的誤區，這就呼吁我國當前的理想信念教育能夠更好地因材施教，能夠不斷更新自身的教育理念。

2.滯后于現實生活的教育內容。目前，我國理想信念教育的內容中對于大學生實現個人理想及職業理想的教育內容的具體闡述還談及較少，談論集體理想的內容居多，致使大學生不能正確處理社會理想和個人理想的關系，甚至還有部分大學生在個人理想與社會現實沖突矛盾時被迫選擇失業。面對多元文化帶來的不良文化因素的誤導，理想信念教育內容沒有與學生的實際生活形成契合，使理想信念教育的內容脫離實際，致使大學生理想信念教育內容存在科學性不足的問題。而且，理想信念教育內容還不能夠與社會重大現實問題緊密結合起來，也沒有很好地把理想信念教育的創新內容與傳統的馬克思主義理想信念教育內容相結合，沒有很好地做到繼承基礎上的創新，從而使教育內容還缺乏吸引力，還顯得空洞而抽象，創新還一直停留在表面，不被學生接受認同。

3.缺乏具有專業素質的教師隊伍。教育工作者在大學生理想信念教育過程中起著至關重要的作用，他們不僅是理想信念教育理論知識的教授者，還是促進大學生身心健康成長的主要動力，其素質的高低直接影響著理想信念教育質量的好壞。面對多元文化和市場經濟的沖擊，我國高校理想信念教育工作者的教學和科研的水平還都有待于進一步提高。有些教師極易把馬列主義當成教條，使理論和實踐相脫節，理想信念教育在教學上成為空洞的說教。某些教育者沒有深入研究馬克思主義經典著作，也沒有系統完整地掌握，對理想信念教育理論的研究還缺乏主動性和積極性。這些問題的存在已經嚴重影響了理想信念教育工作者的整體結構與素質，使其理想信念教育缺乏對大學生的吸引力。