2018高考填報志愿期間很多考生咨詢我們，問北京工業大學耿丹學院口碑評價怎么樣？以及北京工業大學耿丹學院歷年的排名好不好，下面小編整理出來了歷年學生們對北京工業大學耿丹學院的評價已經北京工業大學耿丹學院歷年排名數據，可供大家參考。

一、耿丹學院簡介

耿丹學院是一個非營利的公益性辦學的院校。但是非盈利并不等于一定就是好學校。我們還必須在教學方法、教學內容方面有改善。在北京，耿丹學院的學費在今年我們調整價格以前是屬于中下水平的，但綜合排名是全北京獨立學院第一。在本土國際化教育中性價比是中國最高的。為什么我說這句話？因為全中國所有在大學進行全英文授專業課的學校，我們大概是收費最低的，但是我們的老師1/3是從都柏林理工學院來的，是性價比最高的。中國現在已經融入全球化的滾滾洪流，急缺既有專業技能、又懂英語的人才，尤其是國際化的工程技術人才，即使學生將來在中國本土工作，掌握英語也可以為其打開走向世界的大門，大大增強其競爭力，尤其是終身學習能力。

我們有23個專業招生，專業之間切換的原則完全符合剛才鮑文主任說的先進大門，進來之后發現自己更加適合哪個專業可以再轉。為了方便學生們選擇，我們在大學四年為學生們提供了4次專業改變機會，這個我待會會解釋。

我們有3個二級學院，一個是國際設計學院，這個學院是中國民辦大學中第一所加入國際藝術設計聯盟的學院，也有在中國數一數二開展全英文教學的藝術類本科專業。都柏林理工學院教授評價我院部分學生在視覺探索這門課的能力與DIT大三的差不多，說那邊的師生很喜歡我們學生的作品，不像是大一的作品，他們認為耿丹學生能拿到DIT一級榮譽學位的約占1/4，還主動幫助我們申請了兩個學生的全獎。國際商學院在17級將開設4個專業的全英文授課國際班。人文學院是中國民辦大學中唯一開設社工專業的學院，這體現了耿丹學院的社會責任感；該院的對外漢語教育專業是和國際漢語學院、孔子學院合作開辦，培養復合人才，是很有優勢的；我們還在公共事業管理專業開設了幼兒和親職教育方向；人文學院院長是得過英國、美國大學兩個博士學位的心理學和教育學專家，今天人文學院社工工作室也開放了，歡迎大家參觀。智能工程系，學生曾做過對比，是京內外民辦大學工科系中投入相對比較大的。以該系的工程管理專業為依托，耿丹學院和BIM領軍企業合辦了BIM學院，這是一項有很大社會價值和效益的校企合作項目。建筑與環境系，我們有城鄉規劃專業全英文授課國際班，都柏林理工學院教授評價我院學生水平等同于DIT大二學生水平。信息工程系，17級將和英國的哈德菲爾德大學聯合辦兩個全英文授課國際班。

二、未來社會的五個發展趨勢與三大挑戰

我們要培養的學生將來畢業后要面臨的是怎樣的一個社會呢？首先看一看未來社會發展的五個趨勢。第一個趨勢，到現在為止，唯一為人類創造的、可持續利用的資源就是數據和信息資源，為了提升大學生的信息素養水平，我們設立了必修的信息素養學分，也鼓勵開設大數據方面的選修課程。第二個趨勢就是計算機遠比人類記憶力好、運算速度快、邏輯力強，未來的大量重復性工作將被機器人替代。我們培養的學生要想在社會有競爭力，就要有創造力，但是創造力怎么培養呢？這是待會我要給大家解釋的。第三個就是未來社會，工作、學習、生活之間的界限越來越模糊。生活等于有趣的工作加學習，對于90后、00后一代來講尤為如此，只有他們感興趣的事情才會去做，所以我們要幫助學生找到他感興趣的事，課程也需要圍繞同學們感興趣的問題重構。第四就是技術更新越來越快，人們也越來越頻繁地轉換工作，很多技術你在學校學的時候還在用，但你出校門時，已經過時了。所以更重要的是培養學生的可遷移能力，尤其是再學習能力，但是怎么培養呢？這是我待會要解釋的。第五個趨勢就是全球化，一帶一路就是中國主動融入全球化的行動。因此我們培養的學生應當成為具有全球視野和領導力、行動力的世界公民。

在這樣的大背景下，讓我們看看中國高等教育必須要面對的三個挑戰。第一個就是百分之八十五的家長和孩子都是比較迷茫的，不知道自己未來想干什么？因為中國的學生在初、高中階段基本上就是考試機器，并不知道自己真正的興趣是什么。這個問題其實繞不過去，每個人都必須回答。早在2000多年前蘇格拉底和佛祖就在問他們的學生同樣的問題，“你是誰？你要到哪里去？”我們現在也必須回答這個問題。耿丹學院能幫助學生回答這個問題，待會我來說我們怎么做。第二個呢，在互聯網時代，學校的功能已經不再主要是獲取明示知識了，因為它很容易通過互聯網獲得。那么在這個階段學校主要是干什么呢？我們也必須回答。第三個就是很多學校號稱全人教育，培養學生素質能力。但是素質、能力的培養怎么落到實處？還有同學們的智慧怎么激發？頓悟能不能教？創造力能不能教？如果不能教又要怎么來做呢？待會我會講講我們的做法。

中國的高等教育已經進入了大眾化教育階段，全國高考的錄取率已經到了百分之七十幾，北京已經達百分之九十幾。大眾化教育階段的大學生有什么特點呢？就是他學習的態度不見得很認真或者很付出，那么我們怎么幫助學生實現由少年到成年的轉變？為了回答上述一系列的問題，我們必須解釋學生們要學什么？怎么學？為什么學？學得怎么樣？

三、學什么？

為了提升同學們的學習興趣，我們必須對學習內容進行重構，也就是要素新組合。同學們帶著問題學才更加有動力。耿丹學院的課程解構與重構原則是大一大二的專業核心課程或課程群，圍繞問題反向設計；大三大四工作室課程群，盡可能真題真做。真題真做才能真正培養同學們的實際動手能力，實際解決問題的能力。

具體到每一個課堂，需要對“聽、看、講、想、做、動、靜” 等要素重新組合。要在“想”這個要素上下苦功，“想”這個核心要素如果能在課堂上充分使用，就可使學生的思維大量擴張。“想”這個要素在課堂中使用的途徑很多，比如可以在創設問題情境中想，可以在探究問題、解決問題中想；從多角度探究、解決問題，用個性化的方式呈現學習成果等都是學生想的成果。還可以在創造性的環境中想，這是想的最高境界。在課堂教學中用好想這個要素，把想與講、做等要素結合起來，就能促進學生在教師指導下主動地、富有個性化的學習。

具體到課程或課程群，可以采用并串聯重構法，即并行課程始終的，是反向設計的問題，例如工業設計專業大一年紀第二學期開設的“為用而設計”，以設計“坐具”為主題，串行或并行地開展家具設計，產品手繪效果圖，工程制圖?CAD，產品結構與木工工藝等課程群教學。

從整個課程體系架構看，我們把所有專業的核心課前移，爭取在大一大二兩年完成，打下一個堅實的基礎。為了幫助同學們在大三大四接觸和參與解決真實問題，我們在后兩年設立了拓展課程。我們學校設置的課程體系和其他高校不一樣，其它學校大一基本上只有通識課，而我們為了把專業核心課前移，把通識課延展到了三個學年完成。這樣做的好處是第一有助于調動學生學習積極性，克服大一下學期或大二低潮，第二有助于讓學生在大三大四學年進行各學科交叉學習，待會兒我會向各位解釋我們是怎樣做的。

四、怎么學？

為了解決怎么學的問題，我們打了一套組合拳。即基于知識和學習理論的教學設計六原則，加素質五要素養成法，加可遷移能力和專業能力的統一訓練，加智慧激發。

首先講講耿丹學院基于知識和學習理論的6個教學設計原則。知識其實有兩類：一類是明示知識，是可以用語言和文字系統表達的知識。例如大家經常看的教科書。還有一類，叫默示知識，是不能夠用語言和文字系統表達，通過個人的經驗、技能、手藝、興趣、愛好、天賦、靈感、激情，發散性表達的知識。比如我會炒菜，我會做木匠活，但只可意會不可言傳。老子曰，道可道，非常道。可道的部分就是明示知識，非常道的部分就是默示知識。